习语是一个民族语言的精华。尽管外语学习者普遍认为英语习语的习得是个难题,习语的学习和运用十分重要。本文关注的是非英语专业研究生英语习语加工策略的实证研究。关注这一群体的主要原因是习语研究中,国内外以研究生作为对象的研究非常欠缺。研究生作为一个独立的学习群体,相对于本科生更成熟,学习经验更丰富,学习目的更明确,更具积极主动性。因而在英语习语学习方面,应该具备与其语言学习任务和学习阶段相适应的特殊性。在习语理解领域,英语语言水平和语境与加工策略的关系一直备受关注。多数研究表明,习语理解策略和语言水平及语境存在关联。关于透明度与习语理解之间是否存在关联这一问题,相关研究结论并非完全一致。且大多数研究侧重探讨透明度和习语理解之间的关系,关于透明度和习语理解策略选择的相关性还有待研究。基于此,本研究以不同英语水平的非英语专业研究生为研究对象,探讨透明度和语境与习语理解策略选择的相关关系。这一问题可细化为:1.不同英语水平的学习者理解英语习语时有何差异?2.学习者在初次加工英语习语时运用了什么策略?什么策略的使用最频繁?3.语义分析性对习语理解策略的选择有什么影响?4.语境对习语理解策略的选择有什么影响?通过对实验结果的定量分析和定性分析,本论文得出以下结论:1.不同英语水平学生在理解英语习语时存在显著差异。2.非英语专业研究生运用了一系列的策略来理解英语习语的隐喻意义。实验结果显示从语境中猜测习语的意义,使用习语的字面意义,讨论分析习语及其语境是使用最频繁的三个策略。值得注意的是,实验发现有部分非英语专业研究生使用了概念隐喻和元认知策略来理解习语。3.语义分析性影响学习者习语策略的选择。4.语境影响学习者习语策略的选择。本次实证研究希望对研究生英语习语策略培养及研究生英语教学起到以下启示作用:一是教师要重视非英语专业研究生英语习语策略意识的培养,帮助学生使用不同的策略,提高学生习语理解的正确率。二是教师在教学过程中应加强习语的课堂输入和习语理解策略的教学。注重培养学生的字面意义分析能力,结合语境理解能力,概念隐喻能力,丰富学生的跨文化背景知识,并在教学中注重培养学习策略,帮助学生探索适合自己的理解策略,使他们在语言实践中可以积极准确地理解和使用习语。