社会的快速发展和全球化程度的快速提升,外语的学习与国际化交流正成为国际合作办学不可或缺的因素,同时,国际化的雅思考试成为衡量学习者英语水平的标准,这就要求国际合作办学在英语教学中应重视雅思考试内容的教授。由于雅思考试内容难度较大,学习者面对英语学习的压力,产生相应的英语学习焦虑情绪,这样的焦虑情绪不仅影响学生的雅思考试成绩,也会削弱学生的英语学习兴趣。焦虑情绪甚至会影响到学生其他科目的学习以及自身的身体状况。本文对因雅思考试而产生的英语学习焦虑进行研究,分析其产生的原因,并提出相应的教学对策缓解学生的英语学习焦虑情绪。本文以Horwitz等人的外语课堂焦虑量表(FLCAS)内容为基础,根据研究对象的实际情况进行了调整和补充,作为本研究的调查问卷,以海南大学国际旅游学院263名参加雅思考试的新生为调查对象,通过问卷的发放收集和数据统计,从学生的课堂表现、沟通情况、对待他人评价等方面,进行定量的百分比分析学生英语学习焦虑程度及特征。结果表明,海南大学国际旅游学院学生因雅思达标考试产生的英语学习焦虑,主要表现在交流恐惧、考试焦虑和负评价焦虑方面,其产生原因主要包括学生的语言使用能力差、中国目前应试制度和社会竞争、过高的心理期待和来自他人和考试带来的的压力,还有不当的教学方法,基于此,本文提出在教学上老师要引导学生合作学习并改善课堂氛围,保护学生自尊心和自信心,教师要应用合理的教学策略,并对学生进行心理疏导以缓解其英语学习焦虑状况。