教育手段作为教育中的固有成分,受到了教育理论者和实践者的广泛关注。教育改革的顺利进行,也有赖于教育手段的发展和完善。但教育手段在不断获得发展的同时,一个基础性问题即教育手段的“正当性”也凸显了出来。出于对教育理论的思考和对教育实践的关注,本研究运用文献法和思辨的方法,试图获得教育手段正当性的本质内涵,揭露当前教育实践中存在的教育失当现象,进而探讨教育手段正当性的实现问题。为对“教育手段正当性”的内涵有一个清楚的认识,本研究先对“教育手段”和“正当性”这两个概念的内涵进行了分析,认为教育手段就是为了达到教育目的而采取的一切途径,具体有教学性手段、训诫性手段和管理性手段三种表现形态；“正当性”就是将所判断的客体与所持的标准进行比较,若该客体符合所持标准,则说它具有正当性。在获得“教育手段”与“正当性”的内涵后,本研究进一步分析、明确了教育手段正当性的基本内涵,认为教育手段正当性的内涵应当包括道德性、公平性、合法性和合规律性四个方面。紧接着,对教育手段的正当性危机进行了研究,指出教育手段的滥用和虚无是教育手段失当的两大表现,认为这种现象产生的原因除了教师素质不高的原因外,还有教育场域中“人”的缺席、人本质属性的误解、教育法律的不作为等主要原因。本研究在清楚把握了教育手段正当性的内涵和教育手段的正当性危机之后,探讨了教育手段正当性的实现条件,认为正当的教育手段需要爱智统一的精神予以观照,素质优异的教师群体予以实现,科学完善的教育法律予以保障,和谐共进的教育共同体予以维护。