新世纪我国实行了多次基础教育课程改革，提高教学质量完善教育体系是国家、社会的共同的需求。传统的教师掌控课堂单方授课、学生边听边记沉默不语的教学方式已不能适应新课改的要求。发挥学生的自主性，教师在教学中应是引领性的角色，“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学形式应该被淘汰了。从20世纪70年代，国内外已有学者在研究师生互动的模式、类型等，有效的师生互动能够为实现教学目标保驾护航，也有利于构建和谐的师生关系。其实，师生互动现象一直都存在于每一个课堂，其区别在于教师进行的师生互动是否有效。新课改后，许多中小学校的教师刻苦钻研，尝试深化师生互动，将更多种形式的师生互动引入课堂。然而，笔者结合自己的工作实际发现，在初中思想品德课堂上，一些教师在试图改进自己的教学方式，尝试激发学生参与课堂的积极性，却屡次碰壁。归根到底，这些教师对师生互动的理解不够深刻，“想‘动’不敢‘动’”，或者完全依赖提问来进行互动等等。本研究在已有关于初中师生互动研究的基础上，将研究范围缩小在初中思想品德课堂中，在烟台选取了一所初中，采用观察法、访谈法等手段调研常态课堂上师生互动的现状，尝试发现存在的弊端和问题。并结合理论基础，提出一些具有可操作性的建议和优化策略，为中学教师提供参考。首先论述了什么是师生互动，已有国内外研究现状如何，然后结合我国初中学生的身心特点和教材进行分析，对初中思想品德课师生互动做一个概述。根据笔者整理的听课观察记录，归纳出我国初中思想品德课堂上的师生互动存在下列问题：互动少、频率低；互动流于形式、程度浅；学生参与性低、不全面；教学效果不明显、效率低等四个大问题。每堂课后笔者都对教师和部分学生作了访谈，发现造成以上问题的原因不外乎学校、教师、学生三方的关系。因此，改善、优化师生互动需要学校提供教学自由、学习自由，物力、财力支持；需要教师更新教育观念，提高现代教育技术使用能力。加强自身知识体系完善以及师德建设；需要学生树立主人翁意识，积极主动参与到教学过程中。仅一方的改变和努力是不够的，教育需要形成合力，效果才最好。