当前,我国新一轮基础教育课程改革正在如火如荼的进行着。针对教育课程改革,越来越多的人认识到“课程资源”这一概念在教学中的重要性。然而,课程资源对很多体育教师来说是一个新概念,体育课程资源的开发与利用仍是一个崭新的课题。因此,笔者通过文献资料法、问卷调查法、逻辑法、实证调查法、数据统计法把课程资源界定为有利于课程实施与生成的各种因素与条件,其包括校内、校外一切有利于课程实施的条件性资源、素材性资源;把体育课程资源定义为:形成体育与健康课程的因素来源以及在促进学生全面发展和健康成长的过程中可资利用的一切必要而直接的实施条件;把体育课程资源开发利用定义为:以学校体育教师为主体,在具体实施国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中,通过依据各学校自身的性质、特点、条件,为满足学生的体育需求和促进学生健康发展而开发并引入到体育教学中的一系列的体育资源的过程。并对江苏省71所高中230名高中体育教师,600名学生进行课程资源现状调查,结果表明:1、体育课程人力资源包括体育教师资源、学生资源、其他人力资源。体育教师有较高的课程资源开发意识,但没有充分发挥全员参与的合力。即经常开发学生资源,很少发挥其他人力资源的作用。体育教师应整合所有人力资源,让其他人力资源介入体育课程,实现体育课程的优化。2、体育课程内容资源包括体育项目改造、引进项目、信息资源运用。体育教师在体育教学中开发的内容资源非常丰富,有助于学生学到更多的知识,有助于新课程的实施。3、调查显示体育教师经常将体育器材一物多用,改造场地,效果非常好。但很少自制器材,运用周围场地与自然地理资源,这还需体育教师进一步加强。4、通过卡方检验学校区域、教龄、学历、职称、新课程培训对于体育教师的课程资源开发意识有显著的影响;学校位置、学历、教龄、性别、新课程培训在不同程度上对体育教师开发资源有显著的影响。在开发课程资源时要注意这些方面的差异性。5、建议一:加强对教师的培训工作,提高体育教师的创新与实践能力。建议二:体育教师积极调查课程资源开发利用的情况,总结经验,调整适合学生的有效资源。建议三:建立课程资源开发利用的政策、法规、经费保障机制。