十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，改革过程中高等教育的质量问题越来越得到重视，特殊教育作为高等教育的重要组成部分，也受到了党和国家的高度重视，其中听障学生作为特殊教育的主体之一，随着其招生规模的扩大和教育的快速发展，保障和促进听障学生学习质量成为提升特殊教育培养质量的核心议题之一，日益受到学界和社会的关注。目前对听障大学生学习质量的研究主要集中在课堂教学模式改革、教学辅助支持手段、特殊教师培育等几个方面，研究视角较为单一，基本为定性研究，缺少量化研究，鲜有全面整体考察听障大学生学习质量影响因素的文献。　　听障大学生的大学生活是一个有机的系统，从整体的角度审视听障大学生整个本科学习活动，了解听障大学生的学习质量情况，分析学习质量的生成过程，探讨影响学习质量的因素，结合听障大学生自身特质，提出提高学习质量的对策建议，为听障大学生学习质量提升和特殊院校教学改革提供有益指导。　　研究基于多元智能理论、个体差异理论、人体工学理论、全面质量管理理论，采用调查问卷法，依据成熟的NSSE量表和NSSE-China量表从学业挑战程度、生生沟通水平、生师沟通水平、学习丰富程度、校园辅助支持五个维度编制听障大学生学习质量影响因素调查问卷对听障大学生进行施测，回收的问卷数据采用 SPSS19.0进行分析，了解听障大学生的学习质量现状、影响因素，研究发现：　　一、听障大学生的学习质量水平总体维度水平处于中等水平，各维度的水平也均处于中等水平。　　二、听障大学生的学习质量受到学业挑战水平、与同学之间沟通、与教师沟通、自身学习基础、校园辅助支持等方面共同的影响。　　三、听障大学生的学习质量在性别、是否独生子女、户籍性质和听力损失等级方面无差异，在专业和年级中存在差异，解释原因主要是互联网技术和学业挑战程度对听障大学生的学习质量产生影响。　　四、听障大学生的学习质量影响因素根据相关性分析中相关系数大小进行降序排序依次为：生师沟通水平>学习丰富程度>校园辅助支持>生生沟通水平>学业挑战程度。　　最后根据研究的结果，从微观引导听障大学生学习行为；中观为听障大学生的学习提供支持保障服务；宏观优化听障大学生外部学习环境三个层面，学生自身、特教教师、家庭、特殊高等院校、社会、国家六个主体提出促进听障大学生学习质量提升的对策和建议。