教育部于2018年发布新一版的高中生物学课程标准,课标的更替意味着不久的将来,新的高中生物学教材也将投入使用,2017年教育部启动了新版教材的编写工作,目前正是教材编写的重要时机,因此对国外先进理念的研究必不可少。跨学科概念是美国教育界提出的学习科学的三个维度之一,国内教材对跨学科概念的重视不足,且研究多处于定性分析水平,对新兴教育理念的研究对新版高中生物学教材的编写十分重要。本研究基于对美国NGSS中高中生物学跨学科概念的梳理和总结,综合运用历史研究法、比较研究法、问卷调查法以及定量研究法,制定高中生物学教材跨学科概念评价量表,并将其用于评价现行的高中生物学教材,具体包括以下四方面:首先,运用历史研究法对美国NGSS提出的高中生物学跨学科概念进行翻译和梳理,总结出高中阶段生物学跨学科概念的特点,从而提炼出高中生物学教材应当具有的特点;其次,根据高中生物学教材跨学科概念应当具备的特点,初步拟定高中生物学教材跨学科概念的评价指标,而后通过问卷调查对拟定的指标进行修改,指标确定后,通过指标重要程度排序,确定每一指标的权重,组成量表;第三,对初步形成的量表进行试测,根据信效度修改量表。研制出信效度较高的高中生物学教材跨学科概念评价量表,该量表共包含五个维度,分别为教材所涉及到的跨学科概念的“知识内容”、“活动设计”、“可行性与心理发展”、“编制工艺与水平”、“与相关内容的联系”。每个维度下包含5-10个二级评价指标,共对高中生物学教材的34项指标进行了评价,形成了“五维度三十四指标”教材评价系统。最后,将量表应用于对现行五版高中生物学教材的评价,所得数据表明:五个版本高中生物学教材的跨学科概念均高于合格水平。其中有五点共同优势:(1)教材的内容选择具有典型性和示范性,同时能够充分反映生物学科的结构和发展方向;(2)注重对学生解释、推理和总结能力的培养,并亲自对其进行示范;(3)教材活动所涉及的材料易获取,可行性高,并且考虑到活动的道德规范和社会影响;(4)编制工艺和水平较高,内容表述清晰,语言简单明了,同时各自具有自己的编写风格,符合自身逻辑和生物学科逻辑;(5)注重与高年级课程的联系。同时,存在一些不可忽视的共同缺点:(1)活动数量和所需时间不够合理,浙科版过少,而苏教版与中图版活动过多;(2)没有明确对学生跨学科概念的形成提出要求;(3)对学生普遍存在的观念处理不当;(4)不能清晰反映学生的收获;(5)教材不足以支撑所有学生发展。五版教材均有各自的特点:(1)人教版教材知识内容丰富;(2)河北少儿版教材知识内容最为丰富同时自成一套逻辑体系;(3)浙科版教材与学生的日常生活联系紧密,但在表达形式上不够丰富;(4)苏教版教材在指导跨学科概念的实践方面较为成熟,但活动数量过多;(5)中图版教材与其他学科和学生的日常生活联系紧密。