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目的:通过该次研究,将调查中国护理本科生的情商状况、临床表现自评情况,并分析中国护理本科生的情商和临床表现自评的相关性,分析情商各项因子和护理本科生临床表现的相关性及情商和各项具体临床表现的相关性的强弱,希望发现中国护理本科生情商和临床表现自评方面的优缺点,并为护理教育界认识情商在护理本科生临床表现中的作用提供有益的数据.方法:该研究为描述相关性研究,该研究采用目的性分层整群抽样法抽取了复旦大学22名、广州中医药大学33名、西安交通大学28名、中国医科大学25名、四川大学24名、中南大学17名共149名进入临床实习的护理本科生作为该次研究的对象.采用问卷调查的方法,20项多伦多述情障碍量表(TAS-20)用来测量护理本科生的情商.护理本科生临床实践行为量表(CET)用来测量学生对自我临床表现的评价.问卷均聘请专家进行内容效度及表面效度检测.采用重测信度测量两量表的信度,其信度系数分别为0.86(TAS-20)和0.88(CET).资料收集在2002年12月至2003年1月进行,采用学生独立填写问卷的方式.用SPSS10.0进行资料的统计,包括计量分析和计数分析、ANOVA、Pearson相关分析、Spearman相关分析.结论:⑴护理本科生具有基本的情商特征.绝大部分的护理本科生的情商属于中等水平,少数护理本科生属于高情商和低情商.⑵护理本科生情商各项均属中等水平;其中描述情绪的能力项得分最高,识别情绪的能力得分最低.⑶不同学校间情商总分有显著性差异.⑷该次研究中护理本科生临床实践自评结果满意.⑸该次研究护理本科生应用护理程序、对自我职业角色的认识、与患者的沟通交流、明确自己的学习需求结果满意;证实自己的专业能力、分析影响患者的因素、使用他人研究成果、明确病人的权利和义务、应用相关学科知识结果欠佳;对自我职业角色的认识得分最高,分析影响患者的因素得分最低.⑹不同学校的临床表现自评有显著性差异.⑺护理本科生的情商与其临床表现自评趋向中度正相关.⑻识别情绪的能力与护理本科生临床表现自评趋向中度正相关,描述情绪的能力及外向性思维和护理本科生临床表现自评无相关性.⑼护理本科生的情商和对自我职业角色的认识趋向中度正相关.护理本科生的情商和明确病人的权利和义务、沟通交流两者之间的相关系数呈低度正相关;护理本科生的情商与证实自己的专业能力、明确自己的学习需求、应用相关学科知识、及应用护理程序也呈低度正相关,但情商对这四个变量影响较小.护理本科生的情商与运用他人研究成果及分析影响患者的因素统计上无相关性.