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霍华德.加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出多元智能理论,这标志着多元智能理论研究的开始。1999年,霍华德.加德纳的另一著作《重构多元智能》出版,这本书中指出每个人都拥有至少八种不同的智能,它们分别是:语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认识智能以及自然观察智能。多元智能理论强调每个正常人都有着不同的智能结构和智能强项。教育者若能激发学生潜在的多元智能,那么教育将会得到最大程度的成功。兴趣是最好的老师,在小学英语教学中激发学生学习的兴趣是重要的任务之一。然而,传统的教学模式过于注重知识的传授。老师们往往忽略了学生的个性发展和综合语言能力的训练,以至于很多小学生都丧失了英语学习的兴趣和自信心,学生的口语水平不佳,大多数学生不能利用英语进行交流,他们不会积极地、流畅地用英语表达自己的想法。多元智能理论关注智能的多元化和学生的个体差异,从而为英语教学提供了许多新思路。本文将多元智能理论与小学英语教学相结合,探讨这一理论在小学英语教学中的有效性。本研究旨在回答两个问题:1、多元智能理论与教学实践相结合是否比传统教学更有助于激发学生的学习兴趣?2、结合多元智能理论的小学英语教学是否比传统的教学模式更能提高学生的英语口语成绩?为此,来自江西省赣州市滨江第一小学两个班共91名学生参与了为期一学期的教学实验,其中实验班有46人,采用多元智能理论指导教学,控制班有45人,采用传统教学模式。实验采用问卷调查法、观察法和测试法。从前测和第一次的课堂观察结果能看出在实验前这两个班的口语水平和学习状态都比较相近。然而,从后测结果中我们发现经过一学期的教学实验,实验班学生口语成绩大大优于控制班。此外,第二次课堂观察和第三个问卷结果表明实验班学生的学习兴趣有很大的提高。因此,本研究得到以下发现:1、在激发学生的学习兴趣这点上来看,与多元智能理论相结合的教学模式远比传统模式更有优势。2、多元智能理论指导下的小学英语教学比传统的教学模式更有助于提高学生的口语水平。