本人在自身教学实践、同事访谈和文献整理等过程中发现,当前高中小说阅读教学存在着内容重复无序、杂乱无章等问题。据此,本人针对自己的教学实践进行系统性的反思:高中小说的阅读教学如何才能达到要素的完整性和结构的整体性。进而提出了高中小说阅读教学内容序列化这一设想。教学内容的序列化不仅能够让教师教学时目的清晰,内容系统,避免文章与文章之间知识点的重复、遗漏,而且也符合学生的阅读接受习惯。保证了学生小说阅读学习的开放性、阶段性和连续性。本文以新课程标准、传统叙事理论、叙事学、文本细读和学生认知能力发展理论为理论基础,以人教版高中语文教材为研究对象,深入分析解读人教版新课标语文教材中的小说,建构高中小说阅读教学的序列化教学内容。从教材选文安排、单元导读提示、课后练习等角度出发探索教材中隐含着的教学序列依据,将高中小说阅读教学分为人物、情节、环境、主题和语言五个专题序列。然后以新课程标准的目标要求、不同专题序列的特点、学生的接受习惯及从世界、读者、作家、作者四个维度解读出的教学内容为依据确定了高中小说阅读教学内容序列化的关键——专题序列目标。并以《林黛玉进贾府》为例探讨了五个专题序列目标在一篇文章中的整合。然后分析了当前高中小说阅读教学中的弊端和形成原因,并在序列化的目标指导下以课文组合的形式,结合文本特点确定了序列化的教学内容。在每个专题序列内容下列举了具体的例子进行说明。最后,就序列化内容在单篇小说中如何取舍作了说明。只希望能让教师在教学时多一面镜子,多一点思考,更多一点对学生阅读需要及兴趣的关注,进而提高学生对小说阅读教学的兴趣,提升学生的阅读鉴赏能力。