对话教学是新课程改革提出一种全新的教学形态。对话教学通过师生对话、沟通,引起师生间思想上的碰撞、情感上的共鸣,达到意义生成的目的。课改后,越来越多的人关注并运用对话教学,特别在德育课教学中的应用初见成效。教师已经摆脱传统“独白式”教学的束缚,注重学生在课堂上的互动、沟通,这都体现了对话教学的精神。本文旨在借鉴对话教学在德育课中应用的经验,为思想政治课《文化生活》模块的教学提供新思路。《文化生活》作为全新的模块,有其自身特点,而正因为它的特殊性,为对话教学在其中的实施提供了广阔的空间。《文化生活》内容的生活性,为对话提供了丰富的素材；《文化生活》呈现方式的趣味性,激发了师生、生生参与到对话中的兴趣和欲望；《文化生活》内在的交往性,这种内在的交往性与对话教学的交往性达到了完美契合；《文化生活》知识的独特性,为师生的对话创造了充分的条件。本文提出对话教学在《文化生活》模块中的实施的对策。首先,教师素质的全面提高为对话教学在《文化生活》中实施提供软件保障。其次,对话教学环境的创建为对话教学在《文化生活》中实施提供硬件保障。最后,对对话教学在《文化生活》中的课堂教学实施策略进行论述,并通过教学案例的辅助说明。笔者对一线高中教师进行了访谈并对高二年级的学生进行了问卷调查,客观地分析了对话教学在《文化生活》模块中实施的成绩和不足。虽然教师已经能够在教学中体现对话精神,学生对话的意识也在不断的觉醒,但是对话教学在《文化生活》中实施仍存在诸多的不足。除了运用调查法,本文通过文献法的运用,保证了本文能够站在理论研究的前沿；案例分析法,生动、直观地展示了理论研究,使理论进一步走向实践。