2018初教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）,强调在地理教学中要注重培养学生的学科核心素养,地理学科核心素养成为课程设计的DNA。在新课标、新高考方案、新课程方案等新一轮高中地理课程改革背景下,以培养学生地理核心素养为主导,落实“立德树人”成为高中地理教学的根本任务。基于此,近四年高考地理的考查方向主要是指向对学生素养水平的测评,试题命制特点及考查内容和考查能力都出现了新的特点,以适应新一轮高考改革。因此、基于地理学科核心素养的角度对高考试题的研究具有重要的意义。本论文以2016-2019年高考地理全国卷Ⅰ为研究对象,采用文献调查法、访谈法、统计分析法、案例研究法等研究方法,从不同维度分析地理学科核心素养的四大构成要素及水平划分,从而得出高考地理试题命制特点、试题考查内容的考查能力特征、试题素养整体占比情况,并结合与广东省一线地理教师和地理教研员的访谈内容及近四年考生答题情况数据进行分析广东省考生存在的问题,基于此得出试题素养整体水平等级考查情况。以此反馈中学地理教学效果,并基于此提出培养学生地理核心素养的教学启示。研究结果表明:试题命题思路主要关注热点情境,厚植家国情怀,体现人地协调观;从整体性视角,注重对地理过程推理能力的评价,体现综合思维;基于区域视角,注重考查地理问题探究能力,体现区域认知;凸显甄别地理创新思维能力,体现地理实践力。考查内容和考查能力特征主要有:考查内容形式多样,试题情境取材于真实的地理情境,关注生活中的地理现象,考查考生运用综合思维、区域认知和人地协调观整体把握地理事物和现象,注重培养地理实践力,体现对生活有用的地理理念。试题素养整体特征:近四年侧重考查综合思维和区域认知,人地协调观考查比例逐年波动上升,地理实践力考查较少,试题素养考查存在不均衡现象。在核心素养水平等级考查方面,近四年试题考查学生的核心素养水平等级整体较高,试题区分度较好,利于选拔人才。综合思维、区域认知、人地协调观侧重于水平3、4的考查,人地协调观随着考查比例逐年提高,其考查水平也逐渐侧重更高一级水平的考查,地理实践力考查比例较少,考查难度适宜。广东省考生答题反馈问题:1.试题难度大,地理学科必备知识不扎实,缺乏综合思维;2.获取和解读地理信息、表达地理观点的能力欠缺,区域认知不足;3.分析和解决地理问题的能力不足,人地协调观欠缺;4.答题要求高,地理问题分析不全面,地理实践力不足;5.地理专业术语和文字表达及地理概念理解和表述不规范。基于此提出对中学地理教学及落实培育地理核心素养和高考地理复习的启发,以促进学生全面发展。