创造力是指能产生出某种新颖、独特的有社会或个人价值的产品的能力。众多创造力研究者都持有这样一个思想，即创造力普遍存在。创造力就像智力一样，是每一个人都有的，只是拥有的程度不同。而且创造力不是一成不变的，它像其他能力一样，是每一个人都可以去发展使它达到某一个程度的。 个体的创造力不仅受个体自身诸多因素的影响，同时也与个体的环境特征有着千丝万缕的联系。创造力是个体与环境互动的产物。由于环境影响的复杂性和不确定性，一直以来创造力的研究集中于对个体主体因素的研究而较少关注其与环境影响的关系。本文试图在这方面做出尝试性的研究，从个体自我认知的角度出发探讨个体与环境的互动影响。本研究以大学生群体为研究对象，以创新成就和创造个性为标准，比较创新型大学生和普通水平大学生在环境特征上的差异，进行小样本的多因素对比分析，进而总结创新型大学生的有异于普通群体的环境特征，从而为营造一种激励创造的学校教育环境提供借鉴。 本研究选取一组汕头大学“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛的获奖者为创新成就组，同时抽取一组普通大学生为对照组(代表平均水平)，对两组被试进行有关创造个性和环境特征的问卷调查。结果表明： 一、创新成就组的大学生在创造个性上的得分明显高于普通水平。 二、在环境特征上，创新型大学生与普通对照组在同辈团体创新气氛、学业闲暇度、环境评价、竞争与合作等方面存在显著差异；在校园学术活动上则没有明显差异。 三、创新成就与个体的环境特征存在明显的相关。同辈团体创新气氛、学业闲暇度与创新成就呈明显正相关；竞争与合作、环境评价与创新成就呈明显负相关；在校园学术活动上没有表现出明显的相关。 四、环境特征与创造个性之间存在不同程度的相关。其中同辈团体创新气氛、学业闲暇度与创造个性呈显著正相关；竞争与合作则与创造个性呈显著负相关；环境评价、学术活动与创造个性并无显著相关。