随着信息化时代的到来，以微博作为“微”时代的代表，由于传播的速度更快，传播的内容更具有针对性和简约性，与现代生活的快节奏等特点想契合，符合时代发展的要求，从而得到迅速的发展。微博的兴起使得人类进入了“微”时代，微小说、微电影、微广告、微媒体等一系列“微”事物已经成为人类生活的一部分。教育作为现代生活中不可或缺的一部分，微型课程也就应运而生。微型课程是指围绕某个或者某几个教学目标的短期课程计划。具有灵活性、短时性和校本性等特点，正越来越受到广大教育工作者的重视和亲睐。物理作为自然科学的一个重要的组成部分，高中物理承担着进一步培养学生的科学素养的任务，为学生形成科学世界观和价值观打基础。然而，在实际的教学过程中，由于各种原因，导致高中学生在物理学习中出现了分化现象，其中一个重要的原因就是教师对于教学难点的处理不当所造成的。如何突破高中物理难点的教学？一直以来都是一线老师需要亟待解决的问题。在这样的背景下，本研究的主要工作是讨论基于微型课程突破高中物理难点教学的相关问题，具体做了以下几个方面的工作：首先，通过查阅文献资料、书籍等方式，整理了国内外关于微型课程的研究现状；对课程、微型课程的概念进行界定；分析了微型课程的特点；论述与微型课程有关的理论基础，具体包括建构主义理论和课程开发理论。其次，通过阅读与高中物理有关的书籍、文献和同中学一线老师进行交流等方式，对与教学难点有关的问题进行了论述，包括教学难点的概念、特点以及确定教学难点需考虑的因素；结合高中物理课程标准和人教版的高中物理教材，罗列出了高中物理教学中的难点问题，并分析了高中物理教学难点产生的主要原因；通过问卷调查等方式，了解高中物理老师处理教学难点的现状，分析了实际教学中关于教学难点的处理存在的问题。最后，综合微型课程的特点和高中物理教学难点，分析了基于微型课程突破高中物理难点教学的可能性；并设计了几个基于微型课程突破高中物理难点教学的案例。