近年来，随着高等教育改革的不断推进，高职院校传统的课堂教学评价体系已越来越不适应社会的需要和高等教育发展的要求，必须建立全员参与、全程监督的课堂评价体系，以适应国家对人才和高等教育改革的需要。云南省作为国家教育体制改革的省份之一，对高职院校的改革也正积极开展，高职院校人才培养和课堂教学质量评价的改革正是其重要的改革内容之一。构建出适合云南经济社会发展实际的高职院校课堂评价体系，是马克思主义中国化的要求，也是促进云南高职院校改革的迫切需要。　　 本论文分为五个部分。第一部分主要介绍高等教育改革的相关内容及云南省高等教育改革的情况。高等教育改革作为高职院校课堂教学评价体系改革的大背景，使云南高职院校课堂教学评价体系的研究具有了时代的气息。同时介绍了云南高职院校“十一五”期间发展的状况以及呈现出的特点。　　 第二部分主要介绍了云南省高职院校课堂教学质量评价体系建设的现状，通过现状分析，找出云南高职院校课堂教学评价体系建设中存在的不足，如课堂教学评价体系不健全、评价方法单一、评价体系的整体欠缺整体性，保证措施不力等问题。　　 第三部分主要通过对高职院校课堂教学评级体系建设中存在的不足，探析不足之处产生的原因，主要归结为对课堂教学评价的认识存在误区；缺乏长效的监督机制等。　　 第四部分主要是针对高职院校课堂评价体系建设中的不足，构建由学校、教师、学生三方课堂教学主体和教师的报课、审课、听课、评课这四个课堂教学环节构建成的课堂教学全员参与、全程环节的评价和监督体系。使高职院校的课堂教学在“三个主体，四个环节”的有机配合下，构建起能对高职院校课堂教学进行客观、公正的评价体系，以保证课堂教学的质量，提高高职院校人才培养的水平，不断推进高职院校的可持续发展。在各评价主体教学评价环节中，设计评价的指标体系，明确划分各部门、各教学主题的职责，这有利于高职院校课堂教学评价的实施，提高了可操作性。