少年情怀总是诗。新诗内含现代人的思维方式、情感方式,相对来说跟中学生比较容易贴近;尤其那种健康的,体现心灵美、语言美及多方面美的诗,对学生心灵的启迪、感悟和熏陶作用是其他文学形式所不能替代的;在我国现代以来的语文教材中,新诗始终占有一席之地。但当前中学语文的新诗教学,存在一些积弊,比如:应试背景下教师的关注度较低;解读时以“只可意会不可言传”“诗无达诂”为托辞,教学形式简单,解读粗糙;注重知识性的学习,工具性压倒人文性,不能使学生深入研读与品味作品等。伴随部编本教材的使用,如何以新教材为推手完善新诗教学模式,开发有效的教学策略,充分发挥新诗的诗性魅力,是值得探讨的重要命题。本文立足现有新诗阅读教学的研究成果,以部编本初中语文教材为主要研究对象,将“教读——自读——课外阅读”三位一体教学体系引入新诗教学,对初中语文新诗的教学策略展开研究。本论文主要分以下几个部分:导论主要介绍研究背景和选题缘由,对现有相关文献进行梳理,陈述研究重点、研究方法及研究意义等。第一章主要从部编本教材出发,归纳新诗的选文情况。具体从数量占比、篇目详情、编写体例、助读系统等方面展开分析,总结部编教材中新诗文体的编写理念及创新特色。第二章重点梳理新诗的文体特征。将新诗与古典诗词从文体及教学方面进行比较,总结当下中学语文新诗教学的现状与所面临的主要问题。第三章引入“三位一体”阅读教学体系,对中学语文教学中的新诗教学展开理论阐释。主要从“三位一体”阅读教学的理论内涵、使用原则、使用价值等方面进行分析,说明该理论对新诗教学的适用性。第四章主要是教学实践探讨。具体分为“教读”、“自读”、“课外阅读”三个课型,对新诗教学的具体实践方式及策略展开研究。其中,教读课主要从“以读入诗”“以言索思”、“由象夺意”、“以情唤义”四个维度讨论新诗教学的展开过程,并对自己的教学经验进行总结和反思。新诗作为现代的四种文体之一,其深度契合着人类的诗性特质。新诗作为现代语文的重要内容,不仅是学生语文知识获取的文本载体,更重要的是学生对其诗性体认的审美品质提升。本文基于新诗的教学探讨,其意义正在于此。