项目化学习最早诞生于欧洲,随后在欧美国家得到广泛应用,自传入我国以来便受到了教育界的关注,在理论和实践方面都得到了不断的研究和发展。作为一种新颖且卓有成效的学习或教学方式,它具有注重真实情境的创设、聚焦核心知识的运用、倡导团队合作的形式、指向高阶思维的发展、关注学习全程的评价的特点,能有效地促进学生的学和教师的教,为当前语文教学注入了新的活力。《西游记》作为中国文学史上一部杰出的充满神奇色彩的神魔小说,是古代长篇浪漫主义小说的高峰,里面精彩的故事情节受到了广大学生的喜爱,同时也因其文学价值和教学价值被选入统编本七年级语文教科书中,成为重要的教学内容。然而笔者通过对《西游记》整本书阅读教学的调查发现,学生在当前的教学中存在着阅读习惯不佳、阅读层次较浅、学习主动性不强的问题,而教师存在教学内容单薄、教学模式僵化、教学评价单一的问题。基于《西游记》整本书阅读教学的现状,笔者拟将项目化学习运用于教学中,以改善当前的现状,提升该名著阅读教学的质量。项目化学习能够落实提升语文核心素养的要求,契合整本书阅读任务群的内容,改善《西游记》的阅读教学过程,因而能运用于《西游记》整本书阅读教学,同时,这二者结合有利于推动学生的真实学习、促进学生的深度阅读、提升教师开发课程的能力。根据以上分析,随后笔者对《西游记》整本书阅读的项目化学习的设计提出了整体性、真实性和实践性原则,并从项目目标、项目方案、驱动问题、项目实施、成果公开和终结评价等六方面提出了具体的设计路径,接着根据该教学设计路径开发了相应的教学样例,并对样例进行反思和总结,期望能对当前《西游记》整本书阅读的实践带来一定启示。对比单篇教学而言,《西游记》整本书阅读的内容繁杂、篇幅长、教学形式灵活,给教师的教学带来极大挑战。而后许多的教学设计与策略也孕育而生,但在项目化视域下对整本书阅读教学进行设计得还比较少。因此,本研究可在一定程度上为《西游记》整本书阅读教学设计提供新的理论视角及思路。此外,论文也还存在着一些不足之处,一是项目化学习理论和《西游记》整本书阅读的相关研究还有待加强;二是缺乏更具体的实践,无法真实地把握学生的实际表现和检测教学质量。