基于网络学习空间的小学数学学习评价,是信息技术促进基础教育教学的典型应用,既能较为全面地了解小学生数学学习过程中的发展和变化,提高其学习的成就感和体验感,又能有效支持教师教学决策,帮助学生实现数学学习的目标。通过国内外的文献研究和教学一线调研,发现基于网络学习空间的学习评价策略、模式等研究还不多,小学数学学习评价存在评价的方式单一、评价的主体同一、评价的结果处理不佳、评价的作用发挥不足和评价的反馈不及时等五大问题。本论文顺应新时代网络学习空间创新应用的潮流,综合运用教育技术学、小学数学教学法等理论和方法,在摸清小学数学学习评价现状的基础上,设计并实施了基于网络学习空间的“LT-LD-LE”小学数学学习评价方案,并在实际教学中试行上述方案,修缮评价方案,提炼出基于网络学习空间的小学数学学习评价策略。本论文围绕“LT-LD-LE”设计出基于网络学习空间的小学数学学习评价方案,在研究中将上述方案应用于小学三年级数学学习评价中,开展了近两个月的准实验研究,检验基于网络学习空间的小学数学学习评价方案对小学生数学基础知识的掌握水平、数学学习兴趣的作用。并采用课堂观察、问卷调查、量化数据、描述统计和t检验等方法验证基于网络学习空间的小学数学学习评价方案实施效果,对实践数据进行整理分析,得出如下结论:基于网络学习空间的小学数学学习评价方案对学习者数学基础知识掌握水平的提升作用不明显;能提高学习者的课后学习兴趣,但对课堂学习兴趣的提升不明显。本论文通过对研究问题、实践环节和结论进行反思,提炼出了基于网络学习空间的小学数学学习评价四大策略:策略一,采用多样化的评价方式,包括关注学习目标与在线学习资源的一致性、整合对在线学习与线下学习的评价;策略二,聚合多元化的评价主体,包括基于网络学习空间联通利益相关者、重视基于网络学习空间的评价引导;策略三,展现可视化的评价结果,包括梳理网络学习空间的评价功能、科学整理并呈现在线学习数据;策略四,提供丰富性的评价反馈,包括优选网络学习空间的学习内容、反思在线学习数据的有效性、强化及时性评价反馈的积极作用。