文言文在高中语文教学中一直占据着重要的比重,随着新课改的深入,培养学生的思维能力成为文言文教学的重要任务。然而,在教学实践中,文言文教学的弊端一直没有得到有效改善。钱梦龙一直致力于学生思维能力培养,他在教学实践中总结出的“三主四式”导读法,一直受到众多一线教师的借鉴与模仿,导读法不仅有效地适用于教学实践,在布鲁纳的发现学习理论、皮亚杰的认知建构主义理论以及苏格拉底的对话法中也能找到非常有力的理论支撑。本文将以高中文言文教学现状为出发点,结合钱梦龙的导读法,提出解决文言文教学弊端的有效策略。第一章写的是钱梦龙“三主四式”导读法的概念界定和理论依据。分别以“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”三主理念和“自读式、教读式、练习式、复读式”四种课式为基点,进行概念界定。然后结合布鲁纳发现学习理论和皮亚杰的认知建构主义理论,分析导读法的理论依据,探寻其运用于高中文言文教学的理论基础。第二章论述当前高中文言文教学现状,分析导读法在高中文言文教学中的可行性。共分为两节,第一节总结分析文言文教学中存在的问题,分别从教师角度和学生角度来分析,教师方面重视应试轻能力发展、缺少多元性评价;学生方面缺乏学习文言文的兴趣、没有养成文言文阅读习惯并且缺少充分的阅读体验。第二节结合导读法以及教学实例,从符合语文核心素养的要求、有助于突破高中文言文教学的困境两个方面分析导读法在高中文言文教学中的可行性。第三章写的是导读法在高中文言文教学中的应用策略。结合“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”三种基本理念和“自读式、教读式、练习式、复读式”四种基本课式,结合当前高中文言文教学所面临的困境以及笔者在高中文言文教学中的实践,综合提出相应的高中文言文教学策略,即着重从读--提高学生学习文言文兴趣、问--训练学生思维、练--增强学生主体意识这三个方面来详细论述。