【摘 要】
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为了应对现实社会和未来社会可能出现的各种挑战,国家需要培养能够解决复杂问题、灵活运用知识的高端人才。知识迁移已成为国内外人才核心素养培养和深度学习的一致要求,“为迁移而教”已赫然成为当今学校教育的共识之一。作为一种认知理论和问题解决策略,基于案例的推理（CBR）可有效促进学习者的学习和知识迁移,引导深度学习。本文旨在探究CBR与知识迁移的关系,从理论和实践两方面论证CBR对知识迁移的促进作用。首先
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为了应对现实社会和未来社会可能出现的各种挑战,国家需要培养能够解决复杂问题、灵活运用知识的高端人才。知识迁移已成为国内外人才核心素养培养和深度学习的一致要求,“为迁移而教”已赫然成为当今学校教育的共识之一。作为一种认知理论和问题解决策略,基于案例的推理（CBR）可有效促进学习者的学习和知识迁移,引导深度学习。本文旨在探究CBR与知识迁移的关系,从理论和实践两方面论证CBR对知识迁移的促进作用。首先,论文梳理了CBR与知识迁移各自的发展脉络,对已有的研究成果进行了综述。其次,阐述了相关的研究基础理论及研究方法,并从学习过程和教学过程两个方面论证CBR在促进知识迁移中的作用。再次,在分析了国内外经典的CBR教学模式的基础上,构建了适应初中信息技术课程教学的CBR教学模式。最后,通过教学设计和教学实施,将构建的CBR教学模式应用于教学实践中,对其可操作性以及对促进学生知识迁移的实际效果进行了验证。本研究获得以下成果:（1）CBR教学模式可以在一定程度上促进学生进行知识迁移;（2）建构了基于CBR理论的适合初中信息技术课程的教学模型;（3）提出将CBR理论应用初中信息技术课程教学的一些建议,可供相关教师借鉴。
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