区域活动,是教师为幼儿创设区域环境,提供区域游戏材料,让幼儿可以按自己的兴趣自主选择游戏区域和材料的一种游戏形式。在区域活动中,教师对幼儿的指导作用也越来越受到重视。教育部发布的《幼儿园指导纲要(试行)》明确提出:“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”相关研究发现,目前教师对幼儿区域活动的指导大都带有成人本位色彩,也就是说教师大多数会以自己的视角去判断幼儿在区域游戏中所遇到的问题,并根据这些问题对幼儿游戏提供相应的指导策略,由此带来了不少弊端。随着儿童地位不断提升,尊重儿童、赋予儿童权利已经成为一种趋势,儿童本位研究也方兴未艾。本文选择从“儿童本位”去探讨教师对幼儿区域活动的指导策略有着十分重要的意义。通过从儿童本位出发,站在幼儿角度去倾听幼儿内心深处的声音,去探索幼儿在区域游戏当中的行为本质,从而为教师合理指导幼儿区域游戏提供可行性建议。本文首先对儿童本位的产生及相关理论进行了梳理,并分析了教师基于儿童本位对幼儿区域活动进行指导的必要性和原则。然后选取了贵阳市公立S园的四个中班的全体幼儿及配班教师作为研究对象,通过观察法、访谈法和案例分析法等分析出当前教师在区域活动开展前、区域活动进行时及区域活动结束后这三个过程中指导所存在的问题,通过研究发现,在区域活动开展前教师大多数间为区域的安排者,在区域活动开展中教师对幼儿区域的指导带有较强的主观性、不平等对待各区域的价值等等,导致这些问题存在的原因就是因为缺乏儿童本位,教师未关注到幼儿的情感需求、心理需求等等。最后针对目前教师指导幼儿区域活动存在的问题,在基于儿童本位进行反思的基础上,本文对如何获得儿童本位,如何保障儿童本位提出了相应的看法,也对教师指导幼儿区域游戏的具体策略提出了相应建议。