由于受高考指挥棒的影响，目前高中英语教学陷入了片面追求高分的误区。教师只重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视了语言运用能力的培养，尤其是听说能力的培养。这造成了“学生读写能力领先，听说能力滞后”这一普遍现象。基于目前高中英语教学中所存在的问题，首先，笔者在文献研究的基础上界定了“互动教学”这一核心概念，探究了互动教学的理论基础。第二，通过问卷调查法和课堂观察法，即通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查并分析了上海市高中英语听说课堂互动教学的现状。第三，在理论研究和实证研究的基础上总结了高中英语听说课堂上互动教学的具体运用。互动是指两个人或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。互动教学理论注重教学过程中的师生间、生生间的交流、互动，及学习过程中的共同发展。它认为学生不应该是知识的被动地吸收者，而应该是知识的主动构建者。同时，互动理论也认为，听说不是传统教学理念中的单质交际，而是参与听说者的双向活动。听说教学中的交流互动活动，不仅仅是局限于师生之间，也包括生生之间，小组之间等等。以下理论基础对互动教学具有十分重要的指导和借鉴意义，即皮亚杰的建构主义学习理论、杜威的民主课堂理论、罗杰斯的情感教育理论，二语习得互动假设理论。通过问卷调查法、课堂观察法等实证研究，笔者发现高中英语听说课堂中的互动教学存在着不少问题，如：课堂互动往往呈现出单向型互动、偏向型互动、表象型互动、散漫型互动等特征。基于实证研究的发现和互动教学的理论基础，并结合自己在听说教学中的多年实践，笔者介绍了互动教学模式在高中英语听说教学中实际应用的几种形式。例如：结合听、说、理解，在猜词游戏中进行互动；结合听、说、记，在即时复述活动中进行互动；创设情景，在小品表演中进行互动；针对性提问，在故事竟猜中进行互动；设计开放性问题，在每日演讲中进行互动；鼓励想象，在续写课文中进行互动；拓展知识，在报刊阅读汇报中进行互动。本研究对解决高中英语听说教学中存在的问题，对互动教学模式在高中英语听说教学中的有效实施，对提高高中英语听说教学的效果具有较大的借鉴意义。