本文着力于从自我效能感这一能动系统的核心出发,对当前英语口语学习中存在的问题提出一些有效的解决策略。为使研究更加有效可信,本文采用行动研究,包括问卷和访谈,作为技术手段,对涉及自我效能感的五个方面进行了调查:1)自我效能感水平;2)学生的课堂表现;3)自我效能感的信息来源;4)自我效能感与英语口语学习中自我调节学习的关系;5)教师在自我效能感培养和应用中的作用。通过调查这些方面,本文旨在厘清三个问题:1)学生在英语口语课堂上的自我效能感水平;2)教师在自我效能感发展中的作用;3)培养和应用自我效能感的途径。根据对数据的分析,作者得出以下五个结论:1)学生在英语口语学习方面的自我效能感较低,主要表现在对控制感的把握上;2)学生在课堂上的表现相对消极;3)尽管课堂提供了许多机会,但学生仍然缺乏足够的成功体验;4)低自我效能感在自我调节学习中的影响主要体现在目标设置、认知和元认知策略的发展上;5)教师在自我效能感的培养和应用中的作为是积极的,但这种作为更像是从师到生的单向作用,缺乏学生的配合。针对这些问题的策略主要有以下几方面:1)学生需要更多成功的亲身经验和有效言语说服;2)口语任务的难度需要保证;学生需要跳出由教师提供的资源和口语任务的限制;学生需要提高控制学习过程的能力;3)学生需要设立短期和长期的目标;设计一个计划;建立自我监控和自我评价的意识;选择具有挑战性的任务并独立解决困难;4)教师需要善于观察和比较学生表现并据此设立具有相似情况的合适的榜样;提供具有针对性的言语说服。