随着素质教育、课程改革的实施和信息技术的发展,教师专业化发展已经成为趋势,并对乡村教师专业发展提出新的要求和挑战。我国乡村教育师资力量不足,教师素质普遍不高,这也成为制约基础教育质量提高的一个重要原因。乡村初中教师发展不仅是教师自身发展的事情,更关乎我国教育事业的整体发展。“国培计划”的实施与开展,为乡村初中教师的专业发展提供了机会。本文认为,积极回应参训教师的培训需求,激发参训教师的培训动力,成为有效组织培训的关键环节之一。依托于河南省H大学“国培计划”培训项目,采用问卷调查法、访谈法等研究方法,对参训教师的培训需求现状进行调查,并且对部分参训教师进行访谈,发现河南省乡村初中骨干教师培训需求中存在如下问题:初中教师参加培训意愿较为强烈,培训机会相对较少;培训内容针对性不强,实用性有待提高;培训形式和组织方式相对单一;培训师资结构不太合理;培训管理体制相对滞后。其次,笔者从教育行政部门、承训单位、初中学校和参训教师等四个层面找出影响参训教师培训需求的原因。教育行政部门层面,相关政策扶持亟需优化;选拔制度有待完善;缺乏激励机制。承训单位层面,承训高校对继续教育培训工作重视程度不够;高校专家参加“国培计划”培训积极性不高;高校绩效评估体系不完善。初中学校层面,部分领导对培训工作重视不够;部分初中学校培训学习氛围不足;培训体系不完善。参训教师层面,部分参训教师观念意识落后;工学矛盾严重;家学矛盾严重。最后,提出提升乡村初中骨干教师培训需求的策略。教育行政部门层面,加强“国培计划”政策扶持力度;完善参训教师选拔机制;确立培训激励机制;进行培训需求调查。承训单位层面,承训高校重视继续教育培训工作;增强培训内容的针对性和实效性;优化培训方式和组织形式;合理调整培训师资结构;完善培训管理体制。初中学校层面,领导重视教师培训工作;营造初中教师参加培训的环境;形成教师培训共同体。参训教师层面,加强反思,正确认识自己;践行终身学习理念,引领教师专业发展;增强学习意识,灵活运用时间学习;运用现代化学习手段,提高学习效率;加强与他人沟通交流,提高合作能力。