本文以工业化社会向风险社会的转变作为立论背景，并结合我国中学德育实际，来阐述中学风险道德教育的相关内容。随着现代化、全球化、工业化在世界范围内的扩张，各种人为的风险纷至沓来，它们代替自然风险，在人类社会中占据了支配地位。由此，工业化社会演变成了风险社会。 在风险社会中，几乎任何一种人为的风险都有可能将人类毁于一旦，为避免重蹈“复活节岛”的命运，人类需进行必要的价值观反思和行为反思。对于地球未来公民的中学生，加强风险道德方面的教育，是他们进行反思的有效途径。 文章第一部分对几个重要概念：风险、风险社会、中学风险道德教育进行了界定。并主要从中学生价值观的角度说明中学风险道德教育的必要性。 文章第二部分论述了中学风险道德教育的内容，包括使中学生理解风险社会产生的根源，树立与风险社会相适应的价值观，知晓个人在风险社会中应当肩负的全球责任。在这一部分里，文章重点论述了使中学生树立与风险社会相适应的价值观，因为它是中学风险道德教育的核心，是中学生产生风险道德行为的发动机和方向盘。 文章的第三部分结合我国中学德育实际，借鉴古今中外的德育经验，一方面提出了中学风险道德教育的实施目标，包括知识目标—建构风险社会的知识体系，能力日标—提高价值判断与选择的能力，价值观目标—风险价值观的树立，行为目标—自律向他律的转化。另一方面，提出了中学风险道德教育实施的六种方法：道德两难法、经典诵读法、生命教育法、移情忧伤法、艰苦磨练法、制度约束法。 文章在中学德育的立论背景、实施目标、教育方法等方面进行了新的探讨，希望对我国中学德育寻找新的突破口有一点启示。