从家庭过渡到幼儿园的集体生活是幼儿社会化进程的重要里程碑,但适应的开端尤其困难,幼儿会出现不同程度的入园适应困难,产生焦虑情绪。因此,成人提供适宜有效的干预措施,帮助幼儿顺利适应幼儿园生活,具有重大意义。本研究主要对混龄编班和同龄编班下幼儿的入园适应的情况进行比较,研究包括两项方案。第一项研究采用问卷法,以河北省某公立园Q园中接收3-4岁新生的各3个混龄班和小班中的共80名幼儿为研究对象,通过教师作答问卷来评价研究对象在入园三周内的适应情况,以此探究编班形式对幼儿入园适应的影响力。研究发现:混龄班和同龄班幼儿在适应总分上存在显著差异,混龄班幼儿的适应总分略高于同龄班,整体适应情况较好。在情绪稳定维度和人际关系维度上,混龄班的平均分均高于同龄班得分,且两者存在显著差异。在遵守规则和学习活动维度上,同龄班幼儿的适应分数较高,但与混龄班的差异并不显著。在生活维度上,两种编班下的幼儿适应分数基本一致且不存在显著差异。第二项研究主要采用观察法,对河北省某公立园Q园中主班教师情况相近的某一混龄班和小班中各12名新生进行每日入园适应行为表现的观察记录。观察内容涵盖了生活料理、情绪状况、人际关系、参与活动和遵守规则五个维度共九个项目,以记录幼儿表现突出的适应困难项目为主,进行了为期一个月共计三周的观察记录。通过观察研究详细描述和比较了不同编班形式下新生在每一适应项目上的适应过程,并对其影响因素进行了具体分析。研究表明:在情绪适应和同伴交往维度,混龄班适应情况均优于同龄班。但在生活料理、参加活动和规则适应维度,两类班级在不同的时期均表现出一定优势,整体情况并无显著差异。综上,通过分析不同编班形式下教师应对幼儿适应困难情况的干预措施,本研究将体现教师教育智慧的有效教育策略进行分析总结,借此为教师应对幼儿入园适应困难的各类情况提出建议。同时,针对编班形式对幼儿入园适应的影响情况,研究者对幼儿园提出了如下对策建议:入园前组织家庭指导,做好入园准备;幼儿提前入园,进行混龄体验;实施梯度入园,幼儿逐步适应;合理配置师资,增加关注。