【摘 要】
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目的:本研究选取了40例肛周脓肿住院手术患者为研究对象,观察黏膜下移保留括约肌不成瘘术在肛周脓肿手术治疗的临床研究,旨在探索寻求一种符合我国现实医疗水平,高成功率和低成瘘
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目的:本研究选取了40例肛周脓肿住院手术患者为研究对象,观察黏膜下移保留括约肌不成瘘术在肛周脓肿手术治疗的临床研究,旨在探索寻求一种符合我国现实医疗水平,高成功率和低成瘘率的肛周脓肿手术方式。 方法:将40例患者采用信封简单随机方法随机分为治疗组和对照组各20例。治疗组选择脓肿局部穿刺抽脓结合黏膜下移保留括约肌不成瘘手术,对照组选择一次性切开挂线疗法。主要观察患者术后创面愈合时间、创面疼痛、肛门坠胀感、尿潴留及术后肛门功能等指标。 结果:经治疗后,两组患者在临床治愈率、术后肛门坠胀感和术后小便情况上无统计学差异(P>0.05);在术后肛门功能情况、术后创面疼痛及创面愈合时间的比较上有统计学差异(P<0.05)。 结论:相较于一次性切开挂线术,黏膜下移保留括约肌不成瘘手术在治疗肛周脓肿过程中最大程度地保护了肛门自制功能,降低术后肛门失禁风险的发生,降低了成瘘率。
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摘 要: 在目前的高职教育中,针对高职各项课程实践性强的特点,案例教学法已被广泛运用于各个学科的教学中。案例教学指的是在教师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,提高学生实际运作能力的一种教学法。本文从本课程的教学内容、教学方式和课业评价的角度探微如何在高职饭店情景英语课这一实践性极强的课程中运用案例教学法。 关键词: 案例教学法 高职饭店情景英语 运用 一、案例教学
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语这一世界通用的交流工具日趋重要。英语听力一直是这门学科的一个重要组成部分,因此,英语教学必须重视学生的听力训练。然而在教学中我们发现,学生普遍对词汇、语法、阅读等笔试项目情有独钟,却忽视了对听力项目的训练。在此,我将实践中曾使用过的一些方法介绍如下,以此抛砖引玉。 一、课堂用语尽量使用英语 为营造一个良好的英语氛围,课堂上教师应尽量使用英语,用英语组
摘 要: 传统英语听力教学注重学生听音辨音能力的提高,固定的语速容易让学生误以为那就是真实的英语;基于传统听力教学上的传统口语教学只让学生学会了用书面语言交流。采用传统方法单方面练习听力或口语阻碍了学生真实条件下的语言应用能力提高。影视片段能提供真实的语言环境和真实的用语,能让学生切身体会并灵活运用,能促进听说能力的提高。 关键词: 影视片段 英语听说能力 提高 促进作用 1.传统听说教学
听、说、读、写四种技能的全面发展是培养外语交际能力的前提,也是外语教学的终极。“听”是人们交际活动的最基本形式。著名语言学家L.G.Alexander说:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”可见“听”的重要性。可以说任何形式的交际离开听力都是一种不完全的交际。基于此,很多有识之士都认为英语教学必须始终包含听力的训练。而英语教学由于其特定的目的,
摘 要: 学习策略是教育与心理科学领域研究的重要课题。本文探讨了英语学习策略的定义和分类 ,培养学生良好的学习策略的意义,以及教师如何培养学生掌握有效的学习策略,从而提高学习效果和教育质量。 关键词: 中学英语 学习策略 培养 一、引言 应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法,减轻学生负担,提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学,主导思想是
摘 要: 本文主要论述了在三案六环节教学模式的课堂下怎样倡导以学生为主体,发挥学生的主观能动性。它是从导学案的设计、民主和谐的师生关系、优化课堂组织活动、注重科学的课堂评价几个方面来论述的。通过这四方面的精心准备和设计,学生就能充分地发挥主观能动性,主动地、自觉地参与到课堂教学中来,使课堂精彩起来。 关键词: 导学案 三案六环节 课堂评价 “告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;让我
目的:观察中医药治疗小儿偏肺病毒、博卡病毒肺炎的临床疗效,并对其安全性进行评价,为临床提供循证医学证据。 方法:按照随机、平行对照原则,选取江苏省中医院儿科病房中医诊
近日,中国大陆首部运用杜比7.1环绕声技术的电影——《李献计历险记》和首部杜比支持制作的5.1环绕声电视剧——《西施秘史》相继亮相,这标志着中国电影电视的声音制作分别跨入一
摘 要: 本文對新课程初中英语的有效性教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高课程教学质量和学生的学科素养所起到的促进作用。 关键词: 新课程 初中英语有效性 教学策略 新课程英语教学要求教师在发挥主导作用的前提下,运用多样化的教学模式来激发学生学习英语的主动性和积极性,帮助学生实现知识和技能的生成。这也就是近年来教学界所提出的“有效性”教学理念的重要体现。笔者在教学实践中发现,注重
传统的英语教学实行大班授课的形式,面向大部分学生。这样往往削弱了英语教学的交际功能,造成了大多数学生“高分低能”,学了十来年的英语,却开不了口。更严重的是教师长期地忽略了学生的不同心理特点、潜能的发现和培养,乃至个性发展,未能让这一成长阶段的学生知识教育、心理引导、能力开发培养得到充分满足。 新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。小