国际汉语教育以培养“听说读写”技能全面、均衡发展的综合性汉语学习者为目标。写作教材的编写目的是告诉学生如何理解、吸收、运用所学的词汇和语法,并且通过训练其写作技能,提高其写作水平。因而,完善写作教材体系,整合教材内部各个板块的设计,在“汉语热”的当代就变得尤为重要。虽然教材的编写者们都尽力秉承着科学性、实践性、综合性的理念,但是由于当前的写作教材的编排体系不完善,未达到尽善尽美的状况。这也导致教材在内容和结构的编排中都存在些许问题,无法满足学生和教师发展的需要。因此,本文以三本中级对外汉语写作教材为研究对象,对其结构、词汇、练习、范文等内容进行统计分析与考察,揭示其存在的问题并提出改进建议。全文共分为五个部分:第一章绪论部分主要介绍本文的选题缘由:相比于“听、说、读”这三个领域,在“写”方面存在着更大的研究空间和研究价值。对写作教材的研究是为了完善教材的内容体系,提高学生的综合技能。第二章,是本文的主体部分,通过对写作教材的现状调查,对三本教材的编写主体、内容概述以及板块构成进行分析,并对教材的整体编排、范文内容、词汇处理以及课后训练这四个板块做详细的对比,分析三本教材在板块构成中存在的差异。第三章,以《国际汉语教学大纲》和《对外汉语教学中高级阶段课程规范》为评价标准,分析三本教材在词汇等级排列、范文篇幅设置和练习形式分布这三方面是否存在不足,探讨写作教材是否适合中级汉语学习者使用。第四章,笔者以前文研究发现的问题为出发点,针对教材编写中词汇选定、范文编排以及写作训练中出现的问题,提出编写者在编写过程中应该注意合理选择教材形式、科学选定词汇以及搭配各种训练方式等改进意见。第五章,对全文的总结部分。除了呈现本文的研究成果外,还指出文章研究中的不足和可待研究之处。