近些年来,我国师生关系理论研究工作取得了一定的成果。在一些基本问题上如师生都是教学中的主体,应该建构民主、平等的师生关系等方面达成了初步的共识。如何认识既有的师生观,现今的师生关系研究较之以前又有什么变化,今后该秉持何种师生观,师生关系研究该如何进一步完善等问题的解答,亟待以教学论为视角进行更深入的考察。本论文主要由四个部分组成:第一部分:引言部分。主要介绍本论文选题的缘起、研究意义、国外相关研究、研究思路、研究方法、研究框架等。第二部分:详细探明我国近三十年来教学研究主题的变化,及相应师生关系研究随之所发生的变化。80年代,恢复教学秩序的教育背景下,教学研究侧重于如何提高教学质量,师生关系研究主要讨论教师与学生的作用与地位,以“主客体”之争表达出来;90年代,主体教育背景下,教学研究关注了教学的过程性,非认知目标,师生关系研究侧重于“人”与“人”的主体间性交往;新世纪以来,基础教育改革背景下,教学研究侧重于“教学”交往过程,倡导一种生命体验式教学,师生关系研究注重了师生作为一个完整、丰富“生命体”的内涵,并从不同角度探讨了新型师生关系的建构。第三部分:指出了研究价值取向从工具性到兼具人文性,研究视角从单一到多极学科视野,研究内容从单一、静态到丰富、动态,研究思维方式从简单线性到复杂整体性,研究视角缺少教育学审视,研究内容缺少具体、深入、细致的研究,研究思维方式存在片面性等问题。第四部分:对近三十年来我国师生关系研究进行了反思,研究需要教育学的观照,需要置于教学(论)中进行研究,研究方法值得进一步商榷和探讨。