07年湖北高考出现新题型——完成句子。这种题型对语法的考查提出了更高的要求,这对广大高中生和一线的教师来说都是一个巨大的挑战。本文通过分析高考真题、学生错误情况及教学实验来探讨语境语法教学在提高学生学习语法的积极性和语法运用能力方面的可行性及具体方法。首先,论文说明了研究的背景及目的。因为学生在完成句子这道题上得分偏低,教师对语法的重要性理解不同,所以引起了作者的关注。为此,作者进行了理论及实践研究来探讨学生在做此题时常犯的错误及教师在利用语言语境和非语言语境教学时具体的操作方法。在理论上,作者回顾了在不同时期所盛行的语法教学策略及其优缺点,并着重研究了Halliday和Hasan的语境语法理论。在具体的、实际的语境中教授语法是一种连接语法知识和具体语言应用的有效的方式。这种理论能给学生提供在实际的语境中观察语法形式和语法结构的机会。针对新题型完成句子的特征,作者分析了学生得分的总体情况。结合湖北教育考试院的研究,作者对学生每道题的错误情况进行了分析统计。最后总结提出学生出错的主要原因:忽略语言语境、忽略句子结构、忽略汉语提示。为了解决这些问题,为了教师在语境语法教学时有方法参考,作者对三种方法进行了探讨。这些方法注重在学习过程中为学习者提供足够的真实的语言材料,使学习者对不同语境中的语言形式、用法及语言使用给予自觉关注,自我发现语言形式和语言使用,强调以学习者为中心的教学模式,最终达到能自如使用语言进行交际的目的。为了证实或证伪语境语法教学对学生语法应用能力是否有所提高,本文以武汉市常青一中高二年级两个班的学生为受试对象,设置了实验组和控制组,对利用语境教授语法的方法和技巧进行为期三个月的教学实验。在验证了两组学生英语水平相当的前提下,在实验组采用语境语法教学,而控制组采用传统的语法教学。在实验结束时进行了后测,并利用SPSS13.0作为测量工具,分析实验数据。从对后测成绩数据的分析结果看来,实验组成绩比控制组成绩提高快。其结论是:利用语境教授语法有利于提高学生的语法学习兴趣及语法运用能力。本文以语境理论为基础,以语境语法教学的方法为指导,在教学实践的前提下,提出了系统利用语境教授英语语法的技巧,以其对我国高中英语教师的语法教学有所裨益。在利用语言语境语法教学时,教师可先进行导入活动,巧妙应用歌曲、诗篇引起学生的兴趣与注意并利用歌曲、诗篇里出现的语法结构来加深印象。在利用非语言语境语法教学时,教师可向学生输入中英在文化习惯上的不同,这样在做完成句子时对汉语提示就会有更准确的理解。本文研究表明,在高中英语教学中利用语境教授语法,不但对解决目前高中英语语法教学中所存在的问题有积极的启发作用,对培养学生的实际语言运用能力也有重要的实践价值。