《义务教育数学课程标准》指出在教学中不光要关注学生情感态度的发展,还要让学生切身感受数学存在的价值,使学生愿意学、喜欢学、对数学感兴趣。这要求数学课要与学生的生活紧密联系在一起,且具有一定的难度以激发学生学的求知欲。例题教学是学生学习新知的重要桥梁,因此例题的教学也应该具备这些特点。同时《课程标准》也提倡:教师可以根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用课程资源。随着时代的发展,事物的更迭变的越来越块,而教材的修订由于种种限制往往跟不上时代的变化,由此可见对教材例题进行二次开发是使教材和教学更符合实际情况的必经之路,也是每一位身居一线的教师需要认真思考和研究的问题。教材不应该成为限制教师教学的牢笼,它仅仅是教师实现教学目标的工具和手段。例题在教材中占据着重要地位,学习符合学生需要的例题能够帮助学生把握和理清解题的思路和过程。数学知识多是程序性知识,而程序性知识的最小的表征单元是产生式,产生式的获得需要两个前提“解决某个目标的情境,及一个解决类似目标的范例”。由此可知,例题的学习是一种能够有效帮助个体掌握程序性知识,发展其运算技能的方式。而例题中所蕴涵的逻辑联系对于发展学生逻辑思维,加深其对知识的理解也有帮助。为了能够增进学生对于数学的好奇心和求知欲,促进学生知识迁移和逻辑思维能力的提升,本文旨在发现当前小学数学教材例题“二次开发”的不足,寻求教师进行教材例题“二次开发”的策略,以帮助学生更好的适应当前数学的学习需求。本研究以小学数学教师对教材例题的二次开发作为研究课题,着重研究教材例题“二次开发”的策略,以人教版小学数学教材例题的使用情况为例,研究如何进行数学教材例题的“二次开发”,以便有针对性的提出策略,为一线数学教师进行例题“二次开发”时提供一些理论认识。本研究采用了问卷和访谈的研究方法,考察了当前小学教师进行教材例题“二次开发”的现状,分析了调查结果,总结出了教师在进行教材例题“二次开发”时存在的问题。并结合问卷和访谈的结果进行分析,提出了小学数学教材例题“二次开发”的策略。本论文共分为六个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了研究的问题提出、文献综述、概念界定、理论基础、研究设计和研究意义。第二部分是例题二次开发的性质与价值。第三部分是对人教版小学数学教材例题“二次开发”的现状调查以及结果分析。第四部分是存在的问题。第五部分是根据现状提出教材例题“二次开发”的策略。第六部分是根据前面提出的策略开发的案例,以人教版四年级下册《平均数》为例。