近年来，在全国教育体制改革的带动下，我国职业教育事业也不断创新发展，课程改革与精品课程等项目的开展，极大提升了学校的教学水准。然而，随着课程改革的发展，一些矛盾和问题也不断显现，其中，学业评价体系建设发展速度滞后的问题日益显著，这对职业教育水平的进一步发展和进步形成了极大的制约作用。如今中等职业院校采用的评估模式依旧以试卷测验+技能鉴定这种二元评估模式为主，将知识与技能区别处理，不利于学生能力的综合考核，影响了职业能力评估的准确性，也严重阻碍了课程改革的顺利实施。故而，对于职业院校的内涵建设而言，摸索一套与之相匹配的学生学业评价模式是当务之急。　　职业能力与职业认同感测评项目(KOMET)，其功能为测评学生的职业能力，针对的学生群体为职业学生。相比于传统测试问卷封闭的局限性，其优势主要在于其科学有效的职业能力测评工具和方法、完整健全的职业能力测评方案以及科学先进的职业能力模型，有利于更加准确全面地测评学生的职业认同感、职业承诺和职业能力。本文期望在对KOMET测评技术研究的基础上，设计一套与中等职业学生相匹配的学业能力测评问卷，以J市Z中职学校机电一体化专业在校学生为课题研究的实证对象，通过对学生职业能力评测机制的探讨与分析，通过测评数据可系统把握学生能力水平与技能掌握情况，从而为学生的准确定位、教学内容的科学制定与学校科学发展提供参考。　　通过本研究的实证分析，我们可以发现KOMET测评技术的测评建立的职业能力模型是非常可靠的，把职业能力根据性质划分成“设计性能力”、“过程性能力”和“功能性能力”，这种划分方式是科学可靠的，学生最终确定的能力级别也是和学生的实际能力相符合的。当然在测评实施的过程中，笔者发现了KOMET测评技术存在的一些不足，并提出一些建议并加以改进。