近年来,话语分析已成为中外语言学家研究的热点问题,尤其是课堂话语分析已在语言学及教育学领域成为热点研究问题。韩礼德的系统功能语法理论为英语教师提供了很多帮助,并已多次应用于英语课堂。然而,国内外学者对教师话语的研究仅侧重于教师话语的特性,比如语速、语调和生词以及句式问题等等。而对教师话语功能的研究却很少,尤其是对于如何使用不同形式的话语指导学生提高学习效率的研究少之又少。　　 基于以上原因,本文试图研究中国英语课堂教师话语特性,以期为教师提供一些理论依据,以对其教学有帮助。　　 本研究所涉及研究对象是来自山西省太原市第五实验中学的三位英语教师与110位学生。对三位英语教师,本文作者采取采访形式,而110为学生将完成包含11道问题的问卷。本研究主要研究成果如下:对于教师话语量和中文的选用与否,该研究表明在课堂上教师话语量应控制在15％-35％之间,而且可根据需要适量使用汉语,比如在解释比较晦涩的语法知识时。在教学中,教师须给与全班学生一视同仁的关注,这点应从教师语言上体现出来,不用伤学生自尊的话语来批评成绩不好的学生,而要用鼓励的话语。在教学中,教师不只可以使用有声语言,还可以采取身势语来令教学过程更完善。　　 本研究的发现给予中国高中英语课堂一些有益启示,基于此,本文作者同样也对英语教学一些相应建议。再者,本文同时还讨论了本研究的不足之处,例如研究样本只是在一定区域进行选择,会导致不确定性及限制性,而且本文研究成果仍需进一步验证和证实。希望在以后研究中会有更精确、更准确的研究成果。