掌握大量词汇是学好第二语言的基础。如果没有词汇，听、说、读、写、译各项语言活动都将无法进行。然而，对于大部分中国大学生，尤其是高职学生来说，词汇学习一直是他们英语学习的瓶颈。为了提高他们词汇学习的效率，帮助他们成功习得词汇，词汇学习策略培训显得尤为重要。　　 词汇学习策略指学习者在语言学习过程中为了更好、更快、更长久的记住单词而采用的一系列笼统或具体的心理、行为活动。国内外已有不少关于词汇策略的研究。国外的研究相对成熟。国内研究理论居多，实证偏少。在少数的实证研究中，研究者们关注较多的是学生使用词汇策略的状况或短期的策略培训，很少关注把词汇策略融入日常语言教学。很少有研究者把高职学生作为研究对象。　　 本文在前人研究的基础上，采用实证研究的方法，以词汇教学为主线，探讨高职学生词汇学习的现状和以词汇策略培训为基础的英语教学对学生词汇习得的影响，并尝试回答以下问题：　　 1.高职学生词汇学习的总体概况是什么？　　 (1)学生对词汇学习有何看法？　　 (2)学生运用哪些词汇学习策略？　　 2.以词汇策略为基础的英语教学与学生的词汇学习有何关系？　　 (1)以构词法、猜测法、造句法等为基础的合理输入对学生词汇学习有无促进？　　 (2)以做演讲、写读书报告为基础的大量输出是否有助于学生的词汇学习？　　 本文选取某高职两个自然班中的64名学生作为研究对象。实验组33名学生；控制组31名学生。实验从大一下学期开始，持续两个学期。实验期间，两班由同一老师教学。控制班采用传统的教学方法，不传授词汇策略；实验班采用以词汇策略为基础的教学方法。所运用的实验工具有问卷、访谈、观察和测试。词汇测试Ⅰ用来检验以词汇策略为基础的输入对于学生词汇学习的影响；词汇测试Ⅱ用来检验大量输出策略对于学生词汇学习的影响。所得数据运用SPSS14.0进行分析。　　 通过对实验对象的研究和实验结果分析，得知由于缺乏正确的词汇学习策略，词汇学习成为高职学生英语学习的拦路虎，以词汇策略为基础的英语教学可以培养学生使用词汇策略，提高词汇学习效率。具体发现如下：　　 1.词汇是高职学生学习英语的主要障碍。他们认为词汇学习效率不高是因为没有机会运用所学词汇。然而，他们的词汇习得策略意识并不强。大部分学生都是采用机械背诵的方法记忆单词，很少有学生主动创造机会使用词汇。而且，由于缺乏元认知策略，他们并不能从短期词汇策略培训或讲座中获益。因此，教师长期、系统的词汇策略指导显得尤为重要。　　 2.以词汇策略为基础的英语教学对高职学生词汇学习具有良好的促进作用。围绕词汇策略的词汇输入有利于扩大学生的词汇量。造句法可以帮助学生习得和理解词汇；构词法可以帮助学生有效积累词汇；“单词接龙”游戏能够增加词汇学习的趣味性，增强学生学习词汇的信心。而类似演讲和写读书报告等形式的输出策略则有利于活化词汇。而且大量输出可以培养学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、促进他们间接习得词汇。所以，词汇应在输入和输出的相互作用中得以习得、加以巩固。　　 该研究调查了高职学生英语词汇学习的总体状况，证实了以词汇策略为基础的英语教学和学生词汇学习效率之间的正比关系。指出词汇学习不应孤立进行，而应与其它各种形式的语言输入和输出活动紧密集合在一起。　　 希望本研究能对高职英语教学有一定的启示。由于笔者能力有限，此研究缺陷和疏漏之处在所难免，有待进一步的改进。希望今后对词汇策略培训的研究能涵盖更多受试样本，采用更科学的研究方法。