尽管中国的小学英语教学在改革中不断前进，但是，适合我国国情的小学英语教育理论、教学方法仍然有待研究、探求并验证。在多年教学中，笔者发现，现阶段部分小学英语教学存在着输入方式不合理、形式单一，输入时间不足、急于求成，输入方式单调，缺乏趣味性，输入的内容不适合、太难或太容易等问题，因此，笔者开始关注语言输入理论，试图通过有意识借鉴国内外先进的语言与教学理论思考小学教学的新思路与新方法。　　语言输入理论是目前国内外二语习得理论中影响最为广泛、深远的理论之一，其科学性与有效性已经通过许多实践得到证明。笔者在努力以输入语言理论作为教学指导的同时，也加入了自己在教学一线实践的经验和教训，同时结合小学生的生理与心理特征研究小学英语课堂上的问题和有关输入语言教学应遵循的原则和方法，比如习得和学习在小学生英语课堂的交融贯通、如何处理习得环境下“听”“读”的输入等问题。　　论文在理论分析的基础上采用实验法，对三年级的两个班实验班与对照班进行不同的输入教学，实验班输入比对照班更充分有效，通过一个学期的教学进行对比，前测和后侧评价结果显示了充分有效的英语课堂输入活动对小学英语教学具有积极的运用价值:充分有效的输入使学生接收了大量的语言材料，形成了自己的语料库，为输出储备了原料，为流畅准确的输出提供了可能。英语课堂教学效率明显提高，学生的家庭课业明显减轻，学生的学习成绩亦明显提高。　　在理论与实践的双重探索中，笔者尝试提出小学英语课堂输入应遵循的原则，主要有:学生主体性、全体性、充分性、多样性、情境性、有趣性和可理解性。以这些原则为指导，笔者亦尝试设计有效充分的输入活动方法，主要有:学生多读多听、以活动的方式参与输入活动;以小组为活动单位、加强合作学习、全员参与;输入内容反复、可以脱口而出;活动多样、激发兴趣;设置情景、增加内容的趣味和难易适度。