本文主要对概念隐喻理论应用于高中英语词汇的教学进行了研究。词汇是构成人类语言的重要成分,然而在英语词汇教学中,教师在解释词汇含义时采取了一种孤立的,单一的方法。国内外许多学者也在努力寻找有效的方法来改善英语词汇教学。对于词汇学习,重要的是要理解单词的含义。理性意义和联想意义是词义的基本属性。与传统形式主义语言学相比,概念隐喻理论对隐喻持有不同的看法,并将其视为一种思维方式或认知机制,词汇含义也在此基础上扩展。然而,仍然缺乏基于该理论的实证研究,并且需要进一步的实证研究来扩展。本研究以概念隐喻理论为基础,试图探索一种新的中学教学实践中的词汇教学模式,增强学生对词汇含义的理解,提高学生的词汇记忆效率。本文主要对以下问题进行研究分析:(1)概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用对不同词汇水平的学生学习英语词汇有什么影响?(2)概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用对英语词汇的短时记忆与长时记忆有何影响?这项实证研究的对象是安徽省某高中一年级的19年级和20年级的学生。采用了一些测试,包括测试前和测试后,词汇水平测试,问卷,访谈和实验方法。使用因子分析,可靠性分析,独立样本t检验和配对样本t检验进行数据分析。本研究得出以下结论:(1)词汇教学中概念隐喻理论的应用对不同词汇水平的学生词汇学习整体具有促进效果。高词汇水平的的学生词汇学习促进效果最为明显,中等次之,低水平再次之。(2)词汇教学中概念隐喻理论的应用对英语词汇习得的短时记忆促进效果不明显,对长时记忆有明显促进效果。本研究为概念隐喻理论在高中英语词汇习得中的应用提供了进一步的实证研究。对学生而言,该理论的应用有益于减轻学生词汇记忆负担,有助于学生理解和使用词汇。对于教师来说,在改进高中英语词汇教学方法上获得新的启示。但由于研究条件的限制,此次实证研究在以下方面还有不足:(1)实证的研究对象数量不够(2)实证研究范围小;(3)实证研究中可用词的数量少。鉴于以上不足,在之后的研究中,可以进一步扩大规模和范围。