随着社会的发展，职业化已经成为越来越多职业的发展要求，专业化也势必成为社会各种职业发展的一种必然趋势。校长作为社会中的一种职业，也不例外。另外，我国基础教育改革不断深化，人们对教育寄予越来越高的期望。这不仅对教育的发展提出了新的要求，同时也对中小学校长提出了更高的要求。为了适应新形势下的教育发展，专业化发展成为当今校长职业发展的必然要求。而事实上，我国的学者和研究者在中小学校长专业化方面还没有取得系统性的成果，尤其对农村中小学校长研究才是刚刚起步，或者说还很少有人研究。基于此，本研究试图以鲁南农村中小学校长为研究对象，结合相关的理论知识来探索分析该地区农村中小学校长专业化存在的问题，进而提出相应的对策与建议。　　论文首先对校长专业化的相关研究进行梳理，同时进行相关理论的分析，并对关键的概念进行界定。校长专业化是一个过程。在这个过程中，校长自身逐步得到发展和完善，其专业知识、专业理论和专业精神皆得到进一步的发展，这样才能符合校长这一职业的特殊要求。在学校内，校长有管理者、领导者、教育者等多重角色。校长专业化要求校长具备相应的资格、完善的专业知识体系、科学的管理制度、成熟的专业组织以及适度的发展自治权力。　　在以上理论的基础上，研究以滕州市为代表的鲁南农村中小学校长专业化现状，发现农村中小学校长专业化在以下方面存在问题:校长自身存在的问题，如缺乏相应的专业知识、专业能力不强、专业发展动力不足以及自我角色意识模糊;管理方面存在的问题，如任用手段不够灵活多元化、没有制定合理的校长发展规划、缺乏专业组织建设、薪酬的保障和激励作用难以发挥;制度层面存在的问题，如缺乏行政能力倾向的专业鉴别标准、任职条件和岗位要求不够明确、培训制度浮于表面、评价机制需进一步科学化。　　针对以上问题，提出对策和建议。第一，以校长自身的发展促进校长专业化;第二，以管理创新促进校长专业化;第三，以制度创新促进校长专业化发展;第四，以教师专业化促进校长专业化。