从1977年恢复高考开始,已历经近四十年。四十年来,高考语文试卷中的诗歌鉴赏题的命制历经了从无到有、从动态到稳定、从随意到标准的发展过程,基本形成了高考语文诗歌鉴赏试题的命题形式、命题内容和作答要求。因此,对诗歌鉴赏题的分析是推进中学语文诗歌教学改革和高考命题规范性、科学性的重要路径。本论文主要对1978-2017年的247套教育部考试中心统一命题和各省市自主命题的高考语文试题进行了收集和整理,围绕诗歌鉴赏试题的“命题形式”、“命题内容”和“考查内容”三部分,一是对题型、题量、分值、题干字数等进行了统计分析;二是对“命题内容”部分的选文篇数、篇幅、题材、体裁、朝代、作者等内容进行了统计分析;三是对“考查内容”部分的测试内容、考查层级、答题要求等内容进行了统计分析。研究表明,高考语文试卷诗歌鉴赏试题呈现“题型题量:多变而稳重”、“题干字数:变化而有度”、“试题赋值:增加而保持”、“篇数篇幅:单篇占多数”、“体裁作者:集中有开拓”、“选注规律:词多而生僻”、“命题立意:知识转能力”、“答题要求:开放趋针对”的特点和规律。在综合分析诗歌鉴赏试题的基础上,结合调查问卷分析结果,分析高考诗歌鉴赏试题命制存在的问题,表现在七个方面:“题型固定模式化”、“题干字数两极化”、“赋分目标不匹配”、“选材生活无联系”、“注释深奥不简易”、“能力层级少评价”、“要求笼统范围宽”。针对以上的统计分析,进行了诗歌鉴赏试题命题反思,并且提出了诗歌鉴赏试题命题和教学建议。一方面,就命题“取得的成就”和“面临更高的挑战”分别进行了思考。一是就“高考制度改革”和“诗歌鉴赏试题命题的改革”上的变化和取得成就进行反思;二是对高考诗歌鉴赏试题“如何与新课程的改革接轨”、“如何发挥测评的发展功能”和“如何发挥试题的育人功能”三方面提出思考。另一方面,结合试题的题干、选材、注释、答题要求、考查内容等,针对诗歌鉴赏教学“模式化”、“功利化”、“随意化”的现状提出了“教学方式指向根本”、“教学过程着力素养”、“教学内容慎重选择”的建议。