随着课程改革的进行,中学生物理阅读能力受到越来越多的研究者的关注。如何读懂材料中的物理信息,又如何提升物理阅读能力,对当前的中学生是一个不小的考验。另一方面作为个体组织和表征信息的重要个体差异变量,认知风格对学习者阅读能力的影响不容忽视。本文就认知风格中备受关注的场独立-场依存认知风格展开研究,探讨不同认知风格和物理阅读能力之间的联系。国内外关于认知风格和阅读能力的研究很多都集中在英语等语言学科上,关于物理阅读能力和认知风格的研究相对较少,最终的结论也未能一致。本论文希望通过此次研究,深入了解认知风格和物理阅读能力的关系,并依据最终结论指导教学。论文的研究对象为安阳市三所高中的高一学生,每所学校发放问卷100份。为了使研究对象更具有多样性,三所学校的选择分别为当地重点高中、次重点高中和普通高中。对被试发放了镶嵌图形测试问卷、物理阅读现状调查问卷和物理阅读能力测试卷。对最终得到的275份样本进行分析,具体的工作如下:(1)对样本的认知风格进行划分,分析三所学校在认知风格分布上的特点。(2)对三所学校的学生物理阅读现状进行调查,对比三所学校的差异。(3)汇总物理阅读测试成绩,分析和认知风格之间的联系。(4)基于数据的分析,得出结论,对一线教师和学生提出合理建议。研究发现:(1)重点高中学生的认知风格相比次重点高中和普通高中有显著差异,更偏向场独立型;次重点高中和普通高中认知风格差异不明显;同一年级的男生比女生更多的表现为场独立型。(2)三所高中在平时的物理阅读中有一定的差异,重点高中相比次重点高中和普通高中更倾向于做题提升成绩,并且有着一定的阅读技巧。认知风格不同的学生在遇到阅读障碍时,选择的学习策略也有所不同。总体来看很多学生对物理阅读的看法不够全面,兴趣也比较低,这对于他们在日常的审题过程中有一定影响。(3)随着试卷考察的物理阅读层次的不断加深,认知风格不同的学生表现出的差异也越来越明显。场独立型学生的物理阅读得分最高,其中女生场独立型认知风格在所有风格分类中得分最高。