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本文旨在从理论以及教学实践两个层面，探讨写作活动的价值。并且进一步讨论了纠正性反馈作为写作过程中必要的一环的作用。
文章从讨论教师在教学实践中不可避免要遇到的问题入手，即：如何兼顾内容与形式；如何使学习者在语言的流畅、准确、复杂性三个方面均衡发展。本文以认知理论中意识提升理论，输出理论以及显性知识理论为基础，提出了有意义的写作加上焦点性纠正反馈的教学活动。事实上，这是对输出假设的实践性尝试。即假设以信息交流为核心的写作活动加上焦点反馈可以有助于学习者提高语言能力。
文章的另一重点在于对以上假设的实证实验。虽然由于种种原因，其结果不甚令人满意，但从整体来讲，证明了这一活动的可行性和有效性。