在二语学习研究中,二语学习者的身份成为越来越热门的话题。许多研究主要以二语学习环境或者目标语环境为背景,关注二语学习者的身份构建,并且有着扎实的理论基础和实证研究支持。但是基于互联网平台,中国英语学习者与英语本族语者通过英文写作评价进行互动交流,在这一过程中中国英语学习者的身份构建及英语学习还没有足够的研究。为了更全面的揭示中国英语学习者在二语学习过程中的身份,本研究旨在探索在跨洋互动活动中,中方学生在与美方学生写作评价交流互动过程中的身份构建,并以此提出了三个研究问题:(1)在参加跨洋互动活动中,二语学习者的身份有哪些?(2)在参加跨洋互动活动中,二语学习者的身份构建在哪些方面体现出来的?(3)在参加跨洋互动活动中,二语学习者是如何构建自己的身份的?为回答这三个研究问题,本研究基于4位研究对象在跨洋互动中与美国学生交流互动的数据,采用话语理论以探索二语学习者在英语学习过程中的身份构建。本研究表明,在互动交流过程中,中国二语学习者的身份是多重的、变化的。并且通过在语篇中呈现的差异,他们的身份在语言层面表现为二语学习者,在写作层面表现为作者,在文化层面表现为中国人。本研究对中国二语学习者的英文写作有所启示。从二语学习者方面来说,首先,在同美国本族语者互动过程中,中国学生要自信,批判地评价美国学生所给出的反馈。其次,中国学生应该改变在写作批改过程中的关注点,要更多强调写作的内容和结构。第三,中国学生应该注意写作的交际功能,在写作中具有读者意识。