加强地理师资队伍建设是新版地理课程标准的要求,地理教师对课程的认识与理解水平的提高,有助于保证地理课程实施质量、培育学生的地理核心素养。文章从高中地理教师入手,从调查高中地理教师课程理解现状出发,通过数据分析,找到地理教师课程理解存在的问题,分析其影响因素,并提出相应策略。全文共分为五个部分:第一部分:绪论。收集、整理并分析“课程理解”与“地理课程理解”的相关文献,从国内外两个层面梳理“课程理解”与“地理课程理解”的研究成果及存在问题,确立了文章的研究目标,并遵循提出问题、分析问题、解决问题的思路构建了全文的研究路线。第二部分:理论基础与概念界定。明确了文章的理论基础包含地理课程与教学论、建构主义学习理论、哲学解释学理论。界定了地理课程理解的概念,即地理教师在课程实践中,基于自身知识、教育经验对地理课程文本的个性化解读,并在地理课程实施中加以表现的过程和结果。明确了地理课程理解的对象是课程理念、课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。第三部分:现状分析。采用问卷调查法、课堂观察法分析地理教师课程理解情况。经分析,发现地理教师课程理解总体情况不容乐观。具体表现为:内涵不清、缺乏创生、对象窄化、矛盾迷茫、取向单一等。在此基础上归纳了影响地理教师课程理解的因素。第四部分:提出策略。针对上述问题提出了五大策略:主体沟通策略、培训保障策略、研究共进策略、任务驱动策略、终身学习策略。在此基础上,对五大策略的内涵、要求进行了说明。第五部分:结论与展望。从地理教师课程理解的内涵、现状分析、提升策略等几个方面梳理了文章的基本结论。就现状分析、策略提出两个方面指出了不足,并就此指出了后续地理课程理解研究的方向。