《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出教师应充分认识化学知识结构化对于发展化学学科核心素养的重要性。为了摆脱目前教学一课一时的桎梏,迫切需要基于大概念的单元教学,促使教师从关注知识到关注素养。然而在梳理有关大概念和单元教学的相关文献时,发现国内关于基于化学学科大概念的单元教学设计方面的研究还较少,因此将基于大概念的单元教学设计确定为本研究的内容。首先,通过知网检索关于大概念和单元教学的相关文献,并对其进行梳理,了解了大概念和单元教学设计的缘起、理论、特点和价值,选定研究方法,界定要研究的“大概念”“单元教学设计”和“化学平衡”等概念。其次,将国内外学者对“大概念教学单元教学模式”的理论与实践研究进行整理与分析,并结合一线教师的具体教学实践研究,结合自身理解,构建出基于大概念的七步单元教学模式:选定大概念,构建大概念的知识网络,指向大概念的课标、教材和学情分析,单元教学目标和评价任务设计,单元整体思路教学思路设计,教学实施,教学评价与反思。为实现教学目标,教学设计中采用的教学策略主要有:以科学史实等真实情境为载体,巧设任务群,深入开展实验探究,建构思维导图和构建模型等。最后,以大概念“化学平衡”单元教学设计为例,选取实验班和对照班分别实施基于大概念的单元教学设计和传统课时教学设计教学实践。参考已有研究,编制测试卷,对两个班同时进行测验。用软件统计分析测试结果,并进行显著性分析和效果评价。结果显示:基于大概念“化学平衡”的单元教学有助于学生变化观念与平衡思想核心素养的提升。基于大概念的单元教学模式使教学活动指向了大概念;教学设计中采用的教学策略,突出了学生是学习活动的主体,促进了学生转变学习方式,提高了学生架构知识能力。基于大概念的单元教学设计提升了学生的学科关键能力,落实了化学学科核心素养。