全面推进课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。然而,目前相关研究主要集中于高校,如何在中小学段有效践行该理念成为亟待回答的关键问题。鉴于此,本研究以人教版高中生物学必修2《遗传与进化》新教材为例,从理论和实践两个层面探讨高中生物学通过课程思政实现学科育人价值的有效策略,以期为课程思政落地高中教育提供参考数据,并为一线教师践行该理念提供方法论指导。本研究的主要结果如下:（1）通过整合高中生物学学科核心素养的育人价值、“中国学生发展核心素养”的具体要求和社会主义核心价值观的核心内容等,确立了高中生物学课程思政教学维度体系,划分出“文化自信、全球视野、科学素养、政治观念、道德品质和法治素养”6大具体思政育人维度。（2）基于人的全面发展理论、道德发展理论、建构主义理论和情境认知理论,通过问卷针对教学主体双方调研了高中生物学课程思政的实施现状,结果表明:虽然师生高度认可生物学教学中实施课程思政的必要性,但师生对课程思政理念认知程度有限、教师思政教育手段生硬单一、教学时间紧张阻滞了课程思政在高中生物学中的实施。强化教师生物学课程思政教育主体意识、增加教师思政教育知识积淀、端正学生学习动机、激发学生学习兴趣是突破高中生物学课程思政实施困境的关键着力点。（3）针对高中生物学课程思政实施现状,结合文献研究,提出了高中生物学课程思政的重区分、重系统长效、合作互补等5个教学设计原则,创设情境、学科互促、长作业等8种融入策略。同时,深入挖掘和细致梳理了人教版高中生物学必修2《遗传与进化》新教材中的思政元素,并详细分析了专业知识传授与思政元素融合的具体衔接点及策略。（4）基于以上理论的指导,以人教版高中生物学必修2《遗传与进化》新教材为例,开展教学实践研究。结果表明高中生物学课程思政的实施对学生的思想品性及学习态度具有一定的积极引领作用,主要表现为:表征科学素养和道德品质两个维度价值观水平的量化评分显著提升,学生学习教材知识及探讨生物学原理外延的主动性明显增强、学生考试成绩上升幅度明显。（5）研究存在调研样本数量有限,教学实践研究实施时间短、班级少、教学内容单一,教学效果评价缺乏对教师、教学过程的评价,且评价指标存在主观性等方面的不足。后续研究应主要着眼于拓宽调研范围和教学实践范围,探讨科学、合理、易执行的高中生物学课程思政教学效果评价指标,建立全要素、全过程、多角度的高中生物学课程思政评价机制。