古诗是古代传统人文精神的重要载体,在传承人文精神方面有其独特的作用。古诗教学是语文教学的重要组成部分,是学生学习古诗的主要渠道,承担着培养语感、引导审美和传承文化的独特功能。识字、写字是小学第一学段的教学重点,这一学段的识字量、写字量的要求是小学三个学段中最多的。选入统编版第一学段语文教材中的古诗被分别编入识字、课文和语文园地中的“日积月累”三个版块,对处于不同版块的古诗应当采用与其版块相应的教学策略。第一学段作为课文的古诗在教学实践中面临着识字、写字教学和阅读教学的双重任务,本研究拟通过构建字源在小学第一学段古诗教学中的应用策略来应对这一现实。本论文主要从五个方面来对研究进行阐述。首先本选题是在语文教育愈加重视传统文化的背景之下,基于对小学第一学段古诗的教材编排和课堂观察提出的;然后对第一学段古诗教学的研究和字源及其相关应用研究进行梳理的基础上,提出引入字源进入小学第一学段古诗教学这一教学思路。接着界定了字源、古诗在本研究中的具体内涵,并从认知心理学、古诗理论、字源识字教学和古诗教学目的四个角度为这一教学思路铺垫了相应依据。接下来以统编版第一学段小学语文教材中作为课文的古诗作为内容分析的对象,以这七课(共12首古诗)所要求掌握的生字为字源分析的对象,归纳和设定第一学段古诗教学的教学目标、教学步骤和教学评价结构,结合前期教学观察之实际确定了字源应用在小学第一学段古诗教学时需要遵循科学性、整体性和适宜性的原则,选取适合第一学段学生认知心理特点和接受水平的内容,基于汉字构形规律等相关汉字理论提出了字源作为一种教学资源在第一学段古诗教学中的应用策略:一是侧重识字、写字教学角度,字源应用于象形字、会意字和形声字教学中的识字策略;二是侧重阅读教学角度,字源应用在古诗阅读教学中的综合策略。经过教学实践,以案例的形式描述实践过程,并结合案例分析法验证了字源在小学第一学段古诗教学中的应用策略是可行的,且能够在第一学段古诗教学中的识字写字任务和发展书面阅读能力的要求两方面发挥其作用。