本文主要探讨了非语言因素与外语阅读教学之间的关系,以及如何利用非语言因素进行英语阅读教学。阅读是交际过程中信息输入的主要方式,对学生来讲阅读又是他们获取信息的一种重要能力。高中阶段英语阅读教学的主要目的就是逐步培养和发展他们这种能力。目前,从总体情况看,大多数学生并没有达到相应教学大纲在阅读方面对他们的要求。究其原因很大程度上是由于我们广大外语教师在阅读教学实践中忽视了非语言因素的作用。非语言因素包括智力因素、文化因素、非智力因素、方法策略等,其中非智力因素又包括兴趣、动机、情感、意志等诸多方面。这里每一种因素对阅读教学都有一定的影响,都会促进或干扰我们的阅读教学。所以,广大英语教师在英语阅读教学过程中,要充分考虑各种非语言因素,并合理地加以利用,以此来促进和指导我们的外语阅读教学。本文主要探讨非智力因素、文化因素以及方法策略与英语阅读的关系。 本文主要分为五章。引言部分的主要内容是选题背景和意义,简述英语阅读理论的研究及其发展状况,以及本文使用的主要研究方法;第一章介绍高中英语阅读教学的现状,具体内容有阅读的基本含义、现行高中英语教科书中英语阅读材料的特点、影响阅读的各种因素、高中英语阅读教学与训练的现状及存在的问题,以及产生和导致目前中学英语阅读教学现状的原因;第二章的内容是影响中学生英语阅读的非语言因素研究的理论基础,具体涉及语言学研究成果、二语习得理论、心理学原理、图式理论、认知策略等;第三章和第四章是本文的重点所在,第三章具体阐述各种非语言因素与英语阅读教学的关系,以及如何利用这些非语言因素来进行阅读教学;第四章从对教师和对学生的要求,阅读材料的选择、阅读教学效果的测查等几个不同的角度或侧面,指出利用非语言因素进行阅读教学所面临的问题及解决方法;第五章是有关非语言因素与阅读教学关系的问卷调查与访谈,通过调查、访谈和分析来进一步验证和说明本文所论述的思路和方法的有效性和可行性。最后,在结束语中,谈了本人对利用非语言因素进行阅读教学的一些思考。 希望本文能够对未来外语教学研究起到一定的参考作用,能够对中小学英语教学,特别是高中英语阅读教学有所裨益、有所帮助和促进。同时还希望本文能起着抛砖引玉的作用,希望会有更多的同行们对此领域进行更为深入的探索和研究。