自传记忆是关于个体生活事件的记忆。它作为一种走进人们日常生活的“活”的记忆,与艾宾浩斯等人研究的“死”的实验室记忆形成鲜明对照。从记忆研究的历史来看,有关自传记忆的研究有着近百余年的漫长过去,但系统研究却仅有几十年的短暂历史。目前,自传记忆研究已引起发展心理学家的广泛关注,特别是有关自传记忆的发生、发展理论的研究空前兴起。研究者从各自不同的视角对自传记忆的发生、发展进行了系统论述。虽然研究者对自传记忆发生、发展的年龄等因素没有达成一致,却无一例外地强调自我发展对自传记忆发生、发展的重要影响。自传记忆作为一种“外延的自我”,是个体长时记忆中一种重要的事件体验;自我描述是个体自我概念的一种外在表征。自我概念影响着自传记忆的编码、组织和提取,自传记忆为自我概念的动态发展提供支持。自我概念在自传记忆中具有重要意义。虽然有关自传记忆发生、发展的理论指出自我在自传记忆发展中的重要作用,但实证研究较少,且大多数研究集中于跨文化比较研究。所以本文意欲探索同一文化背景下儿童自传记忆和自我概念的发展以及二者的关系。本文采用访谈法,对81名儿童进行访谈。全部研究分为三部分:第一部分,让儿童描述自己的近期和最早自传记忆:第二部分,主试陈述任务,让儿童对自己进行自发的描述;第三部分,考察儿童自传记忆与自我概念关系。通过对访谈资料进行编码、分析,结果发现:(1)儿童自传记忆发展具有不同的年龄特征,记忆容量、描述他人数目和交往性描述年龄差异显著,表现出随年龄增长而发展的趋势。(2)自我概念总分年龄差异显著,在一年到三年级之间发展较迅速。儿童自我概念的各部分内容也表现出随年龄增长而发展的趋势。虽然在关系自我、积极自我评价方面各年级没有达到显著差异,但总体趋势都呈上升趋势。(3)儿童自传记忆与自我概念在多方面存在着显著相关。