随着二语习得研究的发展,外语教学研究的焦点已从“教”转到了“学”,特别是学习的过程。研究发现成功的语言学习者不仅对外语学习有积极的态度,而且能够有效的使用很多学习策略。虽然国内外已有无数的学习观念与学习策略研究,但是还没有人对农村中学生的学习观念与学习策略进行过全面的研究。英语是中学三门核心课程之一,英语的好坏直接决定着孩子的未来,但是农村中学生的英语学习却很难说令人满意。同时,随着教师的角色从传递知识到促进学习的转变,充分了解学生的学习观念与学习策略变得非常关键。所以,本文将对农村中学生的学习观念与学习策略进行调查研究,以期发现他们英语学习中的一些问题。本文的研究对象是山西省武乡县武乡一中的192名高中学生。研究发现：(1)他们的英语学习不仅效率不高而且学习体验也不愉悦。虽然他们已经学习了多年英语,但是多数学生英语还是不及格；(2)他们对待英语学习很被动。对英语的接触主要限制在课堂和课本,英语学习几乎全听老师安排；(3)他们学习的重心是收集单个的语言知识点,而很少注意巩固与练习使用已学知识以把语言知识变成语言使用技能与能力；(4)英语对他们来说仍然很有挑战。他们把自己低效的学习归因为没有好的学习方法和基础薄弱。他们不善于使用学习策略；(5)他们的英语学习压力很大,要在高考中脱颖而出,所以他们很少与同学交流或合作学习;(6)他们很重视语言的准确性,很担心使用英语时犯了错误,以后就不好改了：(7)他们很依赖母语与翻译,而不注重文化的了解。鉴于以上问题,希望这些学生除了接受统一的教学安排,还应依据自己的学习问题与需求有针对性的安排自己的学习,以便补充自己的不足与发现适合自己的最佳学习方法。同时,建议学生调整他们的不良情绪,降低情感过滤,拓宽思路。另一方面,为了使学生的英语学习更有意义,更加成功,更加快乐,教师可以给学生提供鼓励性的学习氛围和策略培训并通过任务型教学。