课堂管理指的是教师在课堂教学过程中，就课堂中发生的人、事、物、空间、时间、课堂纪律、学生的行为、教学进程等一切因素，进行设计、掌控、协调、处理的一系列行为。华文教学的顺利开展、教学目标的圆满实现，都离不开有效的课堂管理。海外华文教育的对象以青少年为主，青少年学生精力旺盛、较难集中注意力，给教师的课堂管理带来了困难和挑战。在实践中，许多教师因为缺乏课堂管理的知识和经验，对中学华文课堂的管理感到颇为头疼。本文在有效教学的视野下探讨课堂教学管理的有效途径，以期为海外华文教师的课堂管理实践提供有益的参考依据。　　笔者以菲律宾光启中学的教学实践为依托，对华文教学的课堂管理展开研究。研究角度上，本研究从教师、学生、教学活动等方面入手，探讨课堂管理的有效途径。研究方法上，基于菲律宾光启中学的汉语课堂教学的实地观察、问卷调查、访谈等方式，采取定量分析与定性分析相结合的形式探讨课堂管理的策略和技巧。　　课堂管理细分为空间安排管理、时间掌控管理、课堂常规与规则管理、课堂进程管理和注意力管理等五个方面。华文教学的课堂管理应当遵守一般课堂管理的原则，以学生为本，重视内在控制，善于引导和赞赏。华文教学的课堂管理也有自身独特的呈现，空间上应注意开放空间与封闭空间、活动空间与讲练空间等的设计与转换；时间上应当注意掌握最小化转换教学环节、维持教学进程流畅、高效处理课堂状况等艺术与策略；规则管理上要坚持清晰、直接、严格、垂范、如一等原则；课堂进程管理又涉及到多面顾及、游戏活动引入、预案设计、意外因素处理等多个要素；而华文教学的课堂管理在学生注意力保持方面具有更多的特殊性，诸如言语试错、成就感激发等。　　从要素上讲，我们把华文教学的课堂管理分为教师与管理、学生与管理和活动与管理三个有机组成部分。教师与管理部分，我们提出了三点切实可行的建议，即建立个性化的教学风格、探索有效的教学模式、形成独特的人格魅力；学生与管理部分，我们认为一定要充分考虑学生的语言背景和文化背景、考虑不同班级规模、考虑榜样的树立、考虑青春期心理特征等；活动与管理部分，笔者依据实践经历以及所进行的问卷调查探讨了何时需要活动以及需要什么样的活动，并指出了活动中常见的问题及对策，提出了利用新科技辅助活动的建议，我们也设计了各种可行活动供同行们参考。　　华文教师要经常反思课堂管理，从而汲取教训、交流经验、积累优势、凝练特色、形成风格，实现华文课堂的有效教学。依据问卷数据及光启中学多年的管理经验，我们认为华文教师坚持撰写课堂管理日志对教师反思课堂管理实现有效教学有不可替代的促进作用，我们初步设计的课堂评定表也可以为大家反思与反馈课堂管理提供借鉴；光启中学多年坚持开展的专家领导评估、同行交互评估、学生开放评估和教师自身评估等形式对这一环节都具有积极的意义，有值得参考的价值。　　我们希望建立华文教学课堂管理案例库，加强案例分析研究，重视共性概括和个性挖掘，为完善华文课堂的有效教学提供帮助。