学习动机是指激发和维持个体学习活动，使活动朝向一定目标的内部动力。与小学、中学时期相比，大学生学习动机具有延续性、多变性、自主性。积极、适度的学习能够保证大学生对理论知识的理解和把握动机，促进大学生的专业技能的习得和训练，增进大学生的继续学习能力和社会适应性。　　通过对高校不同专业学生做的有关学习动机的调查和访谈情况来看，大学生在学习动机的方向、强度和持续性上存在的一些突出问题。比如学习的盲目性、偏向性、功利性，学习自主性、持续性较差，等等。究其原因，既包括大学生的主体心理机制缺陷，也包括学校教育和外部的社会机制缺陷。　　在高校教育教学，必须通过相应的心理机制、教育机制和社会机制，从动机的方向、强度和持续性三方面得以生成和维持。具体地说，通过学习动机方向的引导、调整和校正，形成定向机制；通过学生的自我激励和学校的教育、管理措施的激励，形成动机强度的激励机制；通过同辈群体成员、亲缘关系、社会传播，形成学习动机的人际传递机制。只有这样，才能保证大学生在积极、适度的学习动机的支持下大学生的成长成才。